Resumen de la Actividad
Los animales raramente existen en cadenas alimenticias unidimensionales. Para demostrar una representación más realista de cómo la energía pasa de un ser vivo a otro, los estudiantes crearán una red alimentaria a partir de diferentes cadenas alimentarias en un solo hábitat . De manera similar a las cadenas alimentarias, las flechas representan el flujo de energía de un animal a otro. Los diferentes colores están ahí para enfatizar los diferentes niveles tróficos, pero no son necesarios.
Como alternativa a esta tarea, brinde a los estudiantes el ejemplo de la red alimentaria y haga que los estudiantes identifiquen diferentes cadenas alimentarias a partir de ella. Como extensión, haga que los estudiantes comiencen a pensar cómo la población de un tipo de seres vivos afecta a otro. Por ejemplo, si aumenta el número de mejillones, ¿cómo afectará esto a la población de whelk?
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
En el mundo real, los animales raramente existen en cadenas alimenticias individuales. A menudo, los animales necesitan comer diferentes plantas y animales para obtener todos los nutrientes que necesitan. Una forma de mostrar relaciones de transferencia de energía más complejas entre los seres vivos es usar redes alimenticias. Crea una red alimentaria a partir de diferentes cadenas alimentarias. Recuerde que todas las redes alimenticias comienzan con la energía del sol.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Use estas cadenas alimenticias para armar su red alimenticia. Use Photos for Class para buscar imágenes y etiquetarlas con sus nombres. Asegúrese de usar flechas para mostrar el flujo de energía de un ser vivo a otro.
- Sol → Fitoplancton → Zooplancton → Camarones Carideos → Bacalao
- Sol → Fitoplancton → Zooplancton → Camarones Carideos → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Cangrejo de Jonás → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Whelk
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Langosta Americana
- Sol → Algas → Lapa → Cangrejo de Jonás
- Sol → Algas → Lapa → Whelk → Gaviota reidora
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 16 Points | Comenzando 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Imágenes y etiquetas de los animales | Hay una foto clara para cada animal y cada foto se etiqueta con el nombre del aminal. | Hay una foto clara para la mayoría de los animales y la mayoría de las fotos están etiquetadas con el nombre del aminal. | No hay una foto clara para la mayoría de los animales y la mayoría de las fotos no están etiquetadas con el nombre del aminal. |
| Flechas de flujo de energía | Todas las flechas necesarias se dibujan correctamente. | La mayoría de las flechas necesarias se dibujan correctamente. | No se dibujan correctamente muchas de las flechas necesarias. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de cualquier esfuerzo. |
Resumen de la Actividad
Los animales raramente existen en cadenas alimenticias unidimensionales. Para demostrar una representación más realista de cómo la energía pasa de un ser vivo a otro, los estudiantes crearán una red alimentaria a partir de diferentes cadenas alimentarias en un solo hábitat . De manera similar a las cadenas alimentarias, las flechas representan el flujo de energía de un animal a otro. Los diferentes colores están ahí para enfatizar los diferentes niveles tróficos, pero no son necesarios.
Como alternativa a esta tarea, brinde a los estudiantes el ejemplo de la red alimentaria y haga que los estudiantes identifiquen diferentes cadenas alimentarias a partir de ella. Como extensión, haga que los estudiantes comiencen a pensar cómo la población de un tipo de seres vivos afecta a otro. Por ejemplo, si aumenta el número de mejillones, ¿cómo afectará esto a la población de whelk?
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
En el mundo real, los animales raramente existen en cadenas alimenticias individuales. A menudo, los animales necesitan comer diferentes plantas y animales para obtener todos los nutrientes que necesitan. Una forma de mostrar relaciones de transferencia de energía más complejas entre los seres vivos es usar redes alimenticias. Crea una red alimentaria a partir de diferentes cadenas alimentarias. Recuerde que todas las redes alimenticias comienzan con la energía del sol.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Use estas cadenas alimenticias para armar su red alimenticia. Use Photos for Class para buscar imágenes y etiquetarlas con sus nombres. Asegúrese de usar flechas para mostrar el flujo de energía de un ser vivo a otro.
- Sol → Fitoplancton → Zooplancton → Camarones Carideos → Bacalao
- Sol → Fitoplancton → Zooplancton → Camarones Carideos → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Cangrejo de Jonás → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Whelk
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Langosta Americana
- Sol → Algas → Lapa → Cangrejo de Jonás
- Sol → Algas → Lapa → Whelk → Gaviota reidora
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 16 Points | Comenzando 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Imágenes y etiquetas de los animales | Hay una foto clara para cada animal y cada foto se etiqueta con el nombre del aminal. | Hay una foto clara para la mayoría de los animales y la mayoría de las fotos están etiquetadas con el nombre del aminal. | No hay una foto clara para la mayoría de los animales y la mayoría de las fotos no están etiquetadas con el nombre del aminal. |
| Flechas de flujo de energía | Todas las flechas necesarias se dibujan correctamente. | La mayoría de las flechas necesarias se dibujan correctamente. | No se dibujan correctamente muchas de las flechas necesarias. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de cualquier esfuerzo. |
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