Resumen de la Actividad
En la escuela secundaria, los Estándares Básicos Comunes de ELA requieren que los estudiantes desarrollen habilidades formales de escritura, creando ensayos y argumentos bien pensados y sintácticamente variados. También requieren que los estudiantes utilicen de manera eficaz estrategias de escritura persuasiva para defender una afirmación o un punto de vista. La capacidad de analizar y validar, o desacreditar, otros argumentos es clave para una escritura fuerte y persuasiva. Esto requiere un conocimiento práctico básico de retórica. Una excelente manera de mejorar la comprensión de los estudiantes de los argumentos efectivos es enseñar los conceptos aristotélicos de Ethos, Pathos y Logos. Luego, los estudiantes pueden identificar y analizar la efectividad de estas estrategias en un trabajo de literatura, un discurso o una carta.
El “Discurso en la Convención de Virginia” de Patrick Henry se pronunció para abogar por una ruptura total con Inglaterra, no solo por un compromiso. Henry necesitaba asegurarse de establecer credibilidad, hacer argumentos lógicos y mostrar a su audiencia que no había otra opción que forjar un nuevo camino, lejos de Inglaterra. Haga que los estudiantes examinen el texto y propongan citas de todo el discurso de la retórica Ethos, Logos y Pathos . Haga que los estudiantes ilustren estos ejemplos en un guión gráfico. El siguiente guión gráfico muestra dos ejemplos de cada estrategia.
ETHOS (ÉTICA / CREDIBILIDAD)
Si reprimiera mis opiniones en ese momento, por temor a ofender, me consideraría culpable de traición a mi país y de un acto de deslealtad hacia la Majestad del Cielo, a la que reverenciar sobre todos los reyes terrenales.
Solo tengo una lámpara por la que se guían mis pies, y esa es la lámpara de la experiencia. No conozco otra forma de juzgar el futuro que no sea el pasado. Deseo saber qué ha habido en la conducción del ministerio británico durante los últimos diez años para justificar esas esperanzas con las que los caballeros se han complacido en consolarse a sí mismos y a la casa.
LOGOS (LÓGICA)
Les pregunto, señores, señor, ¿qué significa esta formación marcial, si su propósito no es obligarnos a someternos? ¿Pueden los caballeros asignar algún otro motivo posible para ello? ¿Tiene Gran Bretaña algún enemigo en este rincón del mundo que reclame toda esta acumulación de nativos y ejércitos? No, señor, no tiene ninguno. Están destinados a nosotros: no pueden estar destinados a ningún otro.
¿Y qué tenemos para oponernos a ellos? ¿Probamos el argumento? Señor, lo hemos estado intentando durante los últimos diez años. ¿Tiene algo nuevo que ofrecer sobre el tema? Nada. Hemos planteado el tema en todas las luces de las que es capaz; pero todo ha sido en vano.
PATHOS (EMOCIONES)
Nos dicen, señor, que somos débiles, incapaces de hacer frente a un adversario tan formidable. ¿Pero cuándo seremos más fuertes? ¿Será la próxima semana o el próximo año? ¿Será cuando estemos totalmente desarmados y cuando haya una guardia británica estacionada en cada casa?
Por otro lado, señor, no deberíamos luchar nuestras batallas sólos. Hay un Dios justo que preside los destinos de las naciones y que levantará amigos para pelear nuestras batallas por nosotros. La batalla, señor, no es solo para los fuertes; es para los vigilantes, los activos, los valientes.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del Estudiante
Cree un guión gráfico que muestre ejemplos del ethos, pathos y logotipos del texto.
- Identificar dos ejemplos para cada estrategia retórica: ethos, pathos y logos.
- Escriba los ejemplos en el cuadro de descripción debajo de la celda.
- Ilustre los ejemplos utilizando cualquier combinación de escenas, caracteres y elementos.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos y Logos | Los elementos de ethos, pathos y logos son correctamente identificados y representados, y se proporciona una cita o resumen apropiado. Hay al menos 2 ejemplos proporcionados para cada elemento retórico. | La mayoría de los elementos de ethos, pathos y logotipos están correctamente identificados y representados, y se proporciona una cita o resumen apropiado. Hay al menos 2 ejemplos proporcionados para cada elemento retórico. | Los elementos de ethos, pathos y logos son identificados y representados incorrectamente. Las citas y los resúmenes pueden faltar o son demasiado limitados. Sólo se ha proporcionado un ejemplo para cada elemento retórico. |
| Representaciones Artísticas | El arte escogido para representar las escenas es preciso al trabajo de la literatura. El tiempo y el cuidado son tomados para asegurar que las escenas sean limpias, llamativas y creativas. | El arte elegido para representar las escenas debe ser preciso, pero puede haber algunas libertades tomadas que distraen de la asignación. Las construcciones de la escena son ordenadas, y satisfacen expectativas básicas. | El arte elegido para representar las escenas es inapropiado. Las construcciones de la escena son sucias y pueden crear cierta confusión, o pueden ser demasiado limitadas. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Hay pocos o ningún error gramatical, mecánico o de ortografía. | Las ideas están en su mayoría organizadas. Hay algunos errores gramaticales, mecánicos o ortográficos. | Las ideas pueden estar desorganizadas o mal colocadas. La falta de control sobre la gramática, la mecánica y la ortografía reflejan la falta de corrección de pruebas. |
Resumen de la Actividad
En la escuela secundaria, los Estándares Básicos Comunes de ELA requieren que los estudiantes desarrollen habilidades formales de escritura, creando ensayos y argumentos bien pensados y sintácticamente variados. También requieren que los estudiantes utilicen de manera eficaz estrategias de escritura persuasiva para defender una afirmación o un punto de vista. La capacidad de analizar y validar, o desacreditar, otros argumentos es clave para una escritura fuerte y persuasiva. Esto requiere un conocimiento práctico básico de retórica. Una excelente manera de mejorar la comprensión de los estudiantes de los argumentos efectivos es enseñar los conceptos aristotélicos de Ethos, Pathos y Logos. Luego, los estudiantes pueden identificar y analizar la efectividad de estas estrategias en un trabajo de literatura, un discurso o una carta.
El “Discurso en la Convención de Virginia” de Patrick Henry se pronunció para abogar por una ruptura total con Inglaterra, no solo por un compromiso. Henry necesitaba asegurarse de establecer credibilidad, hacer argumentos lógicos y mostrar a su audiencia que no había otra opción que forjar un nuevo camino, lejos de Inglaterra. Haga que los estudiantes examinen el texto y propongan citas de todo el discurso de la retórica Ethos, Logos y Pathos . Haga que los estudiantes ilustren estos ejemplos en un guión gráfico. El siguiente guión gráfico muestra dos ejemplos de cada estrategia.
ETHOS (ÉTICA / CREDIBILIDAD)
Si reprimiera mis opiniones en ese momento, por temor a ofender, me consideraría culpable de traición a mi país y de un acto de deslealtad hacia la Majestad del Cielo, a la que reverenciar sobre todos los reyes terrenales.
Solo tengo una lámpara por la que se guían mis pies, y esa es la lámpara de la experiencia. No conozco otra forma de juzgar el futuro que no sea el pasado. Deseo saber qué ha habido en la conducción del ministerio británico durante los últimos diez años para justificar esas esperanzas con las que los caballeros se han complacido en consolarse a sí mismos y a la casa.
LOGOS (LÓGICA)
Les pregunto, señores, señor, ¿qué significa esta formación marcial, si su propósito no es obligarnos a someternos? ¿Pueden los caballeros asignar algún otro motivo posible para ello? ¿Tiene Gran Bretaña algún enemigo en este rincón del mundo que reclame toda esta acumulación de nativos y ejércitos? No, señor, no tiene ninguno. Están destinados a nosotros: no pueden estar destinados a ningún otro.
¿Y qué tenemos para oponernos a ellos? ¿Probamos el argumento? Señor, lo hemos estado intentando durante los últimos diez años. ¿Tiene algo nuevo que ofrecer sobre el tema? Nada. Hemos planteado el tema en todas las luces de las que es capaz; pero todo ha sido en vano.
PATHOS (EMOCIONES)
Nos dicen, señor, que somos débiles, incapaces de hacer frente a un adversario tan formidable. ¿Pero cuándo seremos más fuertes? ¿Será la próxima semana o el próximo año? ¿Será cuando estemos totalmente desarmados y cuando haya una guardia británica estacionada en cada casa?
Por otro lado, señor, no deberíamos luchar nuestras batallas sólos. Hay un Dios justo que preside los destinos de las naciones y que levantará amigos para pelear nuestras batallas por nosotros. La batalla, señor, no es solo para los fuertes; es para los vigilantes, los activos, los valientes.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del Estudiante
Cree un guión gráfico que muestre ejemplos del ethos, pathos y logotipos del texto.
- Identificar dos ejemplos para cada estrategia retórica: ethos, pathos y logos.
- Escriba los ejemplos en el cuadro de descripción debajo de la celda.
- Ilustre los ejemplos utilizando cualquier combinación de escenas, caracteres y elementos.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos y Logos | Los elementos de ethos, pathos y logos son correctamente identificados y representados, y se proporciona una cita o resumen apropiado. Hay al menos 2 ejemplos proporcionados para cada elemento retórico. | La mayoría de los elementos de ethos, pathos y logotipos están correctamente identificados y representados, y se proporciona una cita o resumen apropiado. Hay al menos 2 ejemplos proporcionados para cada elemento retórico. | Los elementos de ethos, pathos y logos son identificados y representados incorrectamente. Las citas y los resúmenes pueden faltar o son demasiado limitados. Sólo se ha proporcionado un ejemplo para cada elemento retórico. |
| Representaciones Artísticas | El arte escogido para representar las escenas es preciso al trabajo de la literatura. El tiempo y el cuidado son tomados para asegurar que las escenas sean limpias, llamativas y creativas. | El arte elegido para representar las escenas debe ser preciso, pero puede haber algunas libertades tomadas que distraen de la asignación. Las construcciones de la escena son ordenadas, y satisfacen expectativas básicas. | El arte elegido para representar las escenas es inapropiado. Las construcciones de la escena son sucias y pueden crear cierta confusión, o pueden ser demasiado limitadas. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Hay pocos o ningún error gramatical, mecánico o de ortografía. | Las ideas están en su mayoría organizadas. Hay algunos errores gramaticales, mecánicos o ortográficos. | Las ideas pueden estar desorganizadas o mal colocadas. La falta de control sobre la gramática, la mecánica y la ortografía reflejan la falta de corrección de pruebas. |
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