Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves identifieront et exploreront une phrase ou un paragraphe du texte qui contribue aux buts du discours et comment il se connecte à d'autres parties. Cet exemple est trouvé au début du discours et identifie le but de Martin Luther King Jr. - pour gagner la liberté et la sécurité pour les Afro-Américains.
«Nous venons donc d'encaisser ce chèque, un chèque qui nous donnera sur demande les richesses de la liberté et la sécurité de la justice.
Trois phrases se rattachent à cette idée dans d'autres parties du discours:
- "Les tourbillons de la révolte continueront à secouer les fondements de notre nation jusqu'à ce que les jours lumineux de la justice émergent." King dit qu'ils ne s'arrêteront pas jusqu'à ce que justice soit réalisée.
- La deuxième phrase est: «Ne cherchons pas à satisfaire notre soif de liberté en buvant de la coupe de l'amertume et la haine." Le roi exhorte les gens à ne pas laisser le désir de liberté permettre à la haine de les surmonter.
- Enfin, «nous ne pourrons jamais être satisfaits tant que nos enfants sont dépouillés de leur âge adulte et privés de leur dignité par des signes indiquant« Pour les Blancs seulement ». Cette phrase exhorte ses disciples à ne pas s'arrêter jusqu'à ce que leurs enfants ont la liberté et ne sera plus Subissent une ségrégation oppressive.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Due Date:
Objective: Identify and explore a sentence or paragraph from the speech that contributes to the goals of the speech, and how it connects to three other parts.
Student Instructions:
- Click “Start Assignment”.
- Choose a sentence of paragraph from the speech and write it in the title.
- Choose three other parts of the speech that connect with the first part, and write them in each description.
- Create an illustration that represents each cell using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and exit when you're finished.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
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Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
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Explication | L'élève a choisi une phrase ou un paragraphe qui énonce un objectif, et trois autres parties du discours qui s'y rapportent. | L'élève a choisi une phrase ou un paragraphe qui énonce un objectif, et deux autres parties du discours qui s'y rapportent d'une manière ou d'une autre. | La phrase ou le paragraphe choisi n'énonce pas d'objectif et il n'est pas clair comment les autres parties sont liées. |
Illustrations | Les illustrations représentent les descriptions en utilisant des scènes, des personnages et des objets appropriés. | Les illustrations correspondent aux descriptions, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux descriptions. |
Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Comment Enseigner J'ai un Rêve aux Débats D'analyse de Paragraphes
Introduction au Format Discours et Débat
Commencez par donner un aperçu de « J’ai un rêve » de Martin Luther King Jr. Discutez de son contexte historique et de sa signification. Présentez le concept de débat et expliquez comment il sera utilisé pour explorer et analyser différents paragraphes du discours. Décrivez les règles du débat, en mettant l’accent sur une argumentation respectueuse et constructive.
Sélection et Analyse des Paragraphes
Divisez les élèves en groupes et attribuez à chaque groupe un paragraphe différent du discours. Donnez-leur le temps d'analyser leur paragraphe, en vous concentrant sur son contenu, son langage et sa contribution aux objectifs généraux du discours. Encouragez-les à réfléchir à la manière dont leur paragraphe est lié à d’autres parties du discours et à son impact sur le public. Chaque groupe doit préparer des arguments expliquant pourquoi son paragraphe est essentiel à l'impact du discours.
Préparation du Débat
Demandez à chaque groupe de préparer le débat en développant une argumentation claire. Ils doivent rassembler des exemples spécifiques du texte pour étayer leurs arguments. Encouragez-les à anticiper les contre-arguments et à réfléchir à la manière d’y répondre. Fournir des conseils sur les techniques de débat efficaces, telles que la présentation de preuves, l’utilisation d’un langage persuasif et le maintien d’un ton respectueux.
Mener le Débat
Organisez un débat en classe où chaque groupe présente son analyse et argumente sur l'importance du paragraphe qui lui a été attribué. Après chaque présentation, prévoyez du temps pour les réfutations et les questions des autres groupes. Facilitez le débat pour garantir qu’il reste ciblé et respectueux. Terminez par une discussion de réflexion, en demandant aux élèves de partager ce qu’ils ont appris de l’exercice et comment cela a approfondi leur compréhension du discours.
Foire aux questions sur l'analyse des paragraphes J'ai un rêve
Comment les paragraphes d’introduction donnent-ils le ton au reste du discours ?
Les paragraphes d’introduction de « J’ai un rêve » donnent effectivement le ton à l’ensemble du discours. Martin Luther King Jr. commence par faire référence à la Proclamation d’émancipation, qui ancre immédiatement le discours dans un contexte historique et souligne la lutte en cours pour l’égalité raciale. Il dresse un tableau du présent comme un moment de grand potentiel mais aussi de grande déception en raison de promesses non tenues de liberté et de droits. Cette juxtaposition d’espoir et d’attentes non satisfaites donne un ton solennel mais urgent, soulignant la nécessité d’une action immédiate. Le choix des mots de King dans ces premiers paragraphes est délibéré et évocateur, employant des métaphores et des images pour attirer le public dans la gravité de la situation tout en le préparant aux thèmes de la justice, de l'unité et de l'espoir qui sont développés plus tard dans le discours.
De quelle manière les derniers paragraphes de « J’ai un rêve » inspirent-ils l’action ?
Les derniers paragraphes de « I Have a Dream » passent d'une réflexion sur l'état actuel des droits civiques à une vision pleine d'espoir de l'avenir, inspirant ainsi l'action. King conclut avec un rêve puissant et vivant d’harmonie et d’égalité raciales, dressant un tableau optimiste d’un avenir où tous les peuples pourront vivre ensemble en paix. Ce rêve n’est pas présenté comme un vague espoir mais comme un objectif concret vers lequel tendre. La nature répétitive et rythmée de ces déclarations finales, combinée à leur contenu chargé d'émotion, sert à motiver le public. En terminant sur cette note ambitieuse, King renforce l’idée que le mouvement pour les droits civiques n’est pas seulement une lutte contre l’oppression mais un voyage vers un avenir partagé et meilleur.
Comment l'utilisation par King de références historiques dans des paragraphes spécifiques améliore-t-elle le discours ?
L'utilisation par King de références historiques tout au long de « I Have a Dream » améliore considérablement l'impact et la crédibilité du discours. En faisant allusion à la Déclaration d’indépendance et à la Constitution, King relie la lutte pour les droits civiques aux principes fondamentaux sur lesquels les États-Unis ont été fondés. Cela légitime non seulement les objectifs du mouvement, mais présente également la lutte pour l’égalité comme un accomplissement des promesses fondamentales de l’Amérique. Ces références servent à rappeler au public la longue histoire de la lutte pour la liberté et la justice, conférant un sentiment de gravité et de continuité aux paroles de King. De plus, en évoquant des idéaux nationaux partagés, King élargit l’attrait de son message, allant au-delà du public immédiat pour aborder les thèmes universels de la liberté et de la justice.
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J'ai un Rêve
- 18whiteOnlySignOnRestaurantAug1938 • Image Editor • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Civil rights activist Priscilla Stephens being arrested - Tallahassee • State Library and Archives of Florida • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- March on Washington for Jobs and Freedom, Martin Luther King, Jr. and Joachim Prinz pictured, 1963 • Center for Jewish History, NYC • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
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