Aperçu de L'activité
Les élèves peuvent trop s’attarder sur ce qu’ils devraient améliorer, à quoi ils devraient ressembler ou comment ils devraient s’habiller. Les adolescents sont vulnérables à l’influence des médias et, malheureusement, ceux-ci regorgent de méthodes visant à détruire l’image corporelle. Les étudiants qui subissent déjà des images corporelles déformées sont facilement et fortement influencés. Si les adolescents peuvent se concentrer sur qui ils sont et sur ce qu’ils aiment chez eux, ils ne seront peut-être pas aussi enclins à aller à l’extrême pour changer cela. Dans ces activités SEL , les élèves se concentreront sur leurs capacités plutôt que sur leur apparence.
Une fois que les élèves ont terminé leur travail, vous pouvez les accrocher au tableau ou au mur de la classe. Avoir un nombre impressionnant d’images positives contribuera à créer un environnement plus respectueux du corps. Certains étudiants voient rarement un mur de positivité. De plus, les exemples provenant de pairs peuvent également avoir une signification plus importante que quelque chose créé par un enseignant.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage de vos capacités pour mettre l’accent sur les capacités plutôt que sur les apparences.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Créez un story-board à trois cellules avec des titres et des descriptions.
- Dans chaque cellule, créez un visuel de trois capacités différentes que vous avez.
- Décrivez brièvement ce que vous faites dans chaque cellule et nommez chaque cellule avec "capacité".
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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