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पतंग धावक में साहित्यिक संघर्ष का चित्रण

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गतिविधि अवलोकन

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सरनामा

गतिविधि अवलोकन

स्टोरीबोर्डिंग साहित्यिक संघर्ष के प्रकारों पर ध्यान केंद्रित करने का एक शानदार तरीका है। क्या आपके छात्र प्रत्येक साहित्यिक संघर्ष का एक उदाहरण चुनते हैं और स्टोरीबोर्ड निर्माता का उपयोग करके उन्हें चित्रित करते हैं। स्टोरीबोर्ड में, दृश्य के स्पष्टीकरण के साथ-साथ प्रत्येक संघर्ष का एक उदाहरण दृश्य रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए, और यह कैसे संघर्ष की विशेष श्रेणी में फिट बैठता है।

पतंग धावक में साहित्यिक संघर्ष

साहित्यिक संघर्ष ग्राफिक आयोजक के प्रकार

MAN बनाम MAN

आसिफ आमिर से कहता है कि सोहराब की आजादी हासिल करने के लिए उसे उससे लड़ना होगा। वह अपने कुख्यात पीतल के पोर पर फिसल जाता है और आमिर को लगभग मौत के घाट उतारने के लिए आगे बढ़ता है, जब तक कि सोहराब असेफ पर अपने गुलेल को निशाना बनाकर लड़ाई को रोक देता है और उसे रोकने की मांग करता है। जब असीफ सोहराब के लिए लंगड़ाता है, तो वह गुलेल से अपनी आंख निकालता है, और सोहराब और आमिर भागने में सक्षम होते हैं।

आदमी बनाम स्वयं

हसन के बलात्कार को देखने के बाद, लेकिन कदम उठाने से बहुत डरने के बाद, आमिर हसन को शर्म और अपराधबोध से बचा लेता है। वह अंततः हसन को अनार से मारने की कोशिश करता है, हसन को उसके प्रति कुछ गुस्सा दिखाने के लिए एक हताश प्रयास में ताकि वह अपने अपराध को शांत कर सके। लेकिन हसन ने आमिर पर कुछ भी फेंकने से इनकार कर दिया, और अंत में एक अनार ले लिया और उसे अपने माथे के खिलाफ कुचल दिया।

आदमी बनाम समाज

आसिफ, एक बड़ा लड़का जो एक नस्लवादी और एक समाजोपथ है, आमिर और हसन को कोने में रखता है और आमिर को हराने के लिए अपने पीतल के पोर को बाहर निकालता है क्योंकि आमिर हसन, एक हजारा का दोस्त है। आमिर अपने आप में सोचता है कि हसन उसका दोस्त नहीं है; वह उसका नौकर है। यह स्वीकार करने का विचार कि एक पश्तून एक हजारा का मित्र है, अमीर के सामाजिक दायरे में अक्षम्य है।

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टेम्पलेट और कक्षा निर्देश

टेम्पलेट और क्लास निर्देश

(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)

छात्र निर्देश

एक स्टोरीबोर्ड कि पतंग धावक में साहित्यिक संघर्ष के कम से कम तीन रूपों से पता चलता बना।

पतंग धावक में संघर्ष को पहचानें।
चरित्र बनाम चरित्र, चरित्र बनाम स्व, चरित्र बनाम सोसायटी, चरित्र बनाम प्रकृति, या चरित्र बनाम प्रौद्योगिकी के रूप में प्रत्येक संघर्ष वर्गीकृत।
कोशिकाओं में संघर्ष वर्णन, कहानी से पात्रों का उपयोग कर।
सेल के नीचे संघर्ष का एक संक्षिप्त विवरण लिखें।
बचाने के लिए और काम सबमिट करें।

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पाठ योजना संदर्भ

क्रम स्तर 9-12

कठिनाई स्तर 3 (महारत हासिल करना)

असाइनमेंट का प्रकार व्यक्तिगत या साथी

गतिविधि के प्रकार: साहित्यिक संघर्ष के प्रकार

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सरनामा

रूब्रिक

(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)

साहित्यिक संघर्ष ख़ाना के प्रकार

एक स्टोरीबोर्ड है कि कहानी से साहित्यिक संघर्ष के कम से कम तीन रूपों से पता चलता बना। पाठ से सबूत के साथ अपने विकल्पों का समर्थन करें।

	कुशल	इमर्जिंग	शुरू	पुनः प्रयास करें
संघर्ष पहचान	छात्र सही बड़े संघर्ष को दिखाता है और मजबूत, स्पष्ट शाब्दिक सबूत पसंद का समर्थन करने के लिए उपयोग करता है।	छात्र सही प्रमुख संघर्ष को दिखाता है और अपनी पसंद का समर्थन करने के लिए कुछ या अस्पष्ट जानकारी के उपयोग करता है।	छात्र गलत प्रमुख संघर्ष को दिखाता है, और अपनी पसंद का समर्थन करने के लिए पाठ से कुछ विवरण उपयोग करता है।	छात्र प्रमुख संघर्ष की पहचान करने का प्रयास या कोई विवरण के साथ गलत प्रमुख संघर्ष को पहचानती नहीं है।
समझौता परिणाम	छात्र स्पष्ट रूप से संघर्ष और पाठ से सबूत के साथ नायक पर इसके प्रभाव के परिणाम से पता चलता है।	छात्र संघर्ष और नायक पर उसके प्रभाव के परिणाम से पता चलता है, लेकिन कुछ सबूत स्पष्ट नहीं है।	छात्र संघर्ष के परिणाम से पता चलता है, लेकिन नायक पर इसके प्रभाव की जांच नहीं होती है और कुछ अस्पष्ट शाब्दिक सबूत उपयोग करता है।	छात्र स्पष्ट रूप से संघर्ष के परिणाम दिखाने के लिए या शाब्दिक सबूत का उपयोग नहीं करता।
चरित्र	स्टोरीबोर्ड सभी आवश्यक वर्ण और स्पष्ट रूप से उन्हें नाम भी शामिल है। अतिरिक्त विवरण जोड़कर और ऊपर से परे चला जाता है।	स्टोरीबोर्ड सभी आवश्यक वर्ण और स्पष्ट रूप से उन्हें नाम भी शामिल है।	स्टोरीबोर्ड नायक और प्रतिपक्षी शामिल है, लेकिन अन्य आवश्यक वर्ण बाहर छोड़ देता है।	स्टोरीबोर्ड आवश्यक पात्रों के नाम शामिल नहीं है।
स्टोरीबोर्ड	छात्र स्पष्ट रूप से स्थापित करने की किताब के दृश्य को व्यक्त करने के प्रयास से पता चलता है	छात्र किताब की स्थापना और दृश्य संप्रेषित करने के लिए प्रयास करता है, लेकिन कुछ स्पष्टता का अभाव है।	छात्र स्पष्ट रूप से स्थापित करने और दृश्य व्यक्त नहीं करता है।	छात्र सेटिंग या दृश्य संप्रेषित करने के लिए बहुत कम या कोई प्रयास करता है।
शब्द रचना और व्याकरण	छात्र अनुकरणीय वर्तनी और व्याकरण का उपयोग करता है। वहाँ कोई त्रुटियाँ हैं।	छात्र वर्तनी और व्याकरण में एक नाबालिग त्रुटि बनाता है।	छात्र वर्तनी और व्याकरण में कई छोटी-छोटी त्रुटियों बनाता है।	छात्र वर्तनी और व्याकरण में कई त्रुटियाँ बना देता है; वर्तनी जाँच में थोड़ा प्रयास।

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