गतिविधि अवलोकन
अधिकांश संघर्ष तीन अलग-अलग तरीकों से समाप्त हो जाएंगे। कभी-कभी जब हम उन लोगों के साथ संघर्ष करते हैं जिनके बारे में हम परवाह करते हैं, तो वे वास्तव में कठिन और भावनात्मक रूप से सूखा लग सकते हैं। यह जानते हुए कि किसी बिंदु पर परिणाम होगा यह कम डराने वाला लग सकता है। छात्र पहले से ही इस गतिविधि में प्रयुक्त शब्दावली से परिचित हो सकते हैं, लेकिन उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे हर तरह के झगड़े को सुलझाने वाले परिदृश्यों को बनाएं और हल करें। इस गतिविधि में, छात्र जीत-जीत, हार-जीत और हार-हार के परिदृश्यों की कल्पना करते हुए एक स्टोरीबोर्ड बनाएंगे।
| जीत - जीत | दोनों पक्ष एक संघर्ष के परिणाम से संतुष्ट हैं। |
|---|---|
| हार जीत | एक पक्ष को वांछित परिणाम मिलते हैं जबकि दूसरे को नहीं। |
| शिथिल शिथिल | दोनों पक्ष संघर्ष के परिणाम से संतुष्ट नहीं हैं। |
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
विरोध और संभावित परिणामों के उदाहरण दिखाने के लिए एक ग्रिड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- शीर्षक एक कॉलम "संघर्ष" और एक कॉलम "परिणाम"। प्रत्येक पंक्ति शीर्षक के लिए, कृपया उन्हें जीत - जीत, जीत - हार और हार - हार का लेबल दें।
- विरोध स्तंभ कक्ष में विरोध का चित्र बनाएं और उसी विरोध को शेष कक्षों में कॉपी करें. उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं के संयोजन का उपयोग करें। संक्षेप में बताएं कि सेल में क्या हो रहा है।
- परिणाम कॉलम में, विरोध के लिए प्रत्येक संभावित परिणाम के लिए एक चित्र बनाएं। उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं के संयोजन का उपयोग करें। संक्षेप में वर्णन करें कि यह चित्र परिणाम क्यों है।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| प्रवीण | उभरते | शुरुआत | |
|---|---|---|---|
| संघर्ष | सेल ने संघर्ष का सामना कर रहे किसी व्यक्ति को व्यक्त करने के लिए अनुकरणीय स्कूल-उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग किया। निरंतरता बनाए रखने के लिए इस विरोध को निम्नलिखित दो सेल में कॉपी और पेस्ट किया गया था। | सेल ने संघर्ष का सामना कर रहे किसी व्यक्ति को व्यक्त करने के लिए पर्याप्त स्कूल-उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग किया। निरंतरता बनाए रखने के लिए इस विरोध को निम्नलिखित दो सेल में कॉपी और पेस्ट किया गया था। | सेल ने विरोध व्यक्त करने के लिए अनुचित दृश्यों, पात्रों और टेक्स्ट का इस्तेमाल किया। |
| नतीजा | छात्र अनुकरणीय स्कूल-उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग करके संघर्ष के सभी संभावित परिणामों को प्रदर्शित करने के लिए पात्रों के दृश्य बनाने में सक्षम था। | छात्र पर्याप्त स्कूल-उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग करके संघर्ष के तीन संभावित परिणामों में से दो को प्रदर्शित करने के लिए पात्रों के दृश्य बनाने में सक्षम था। | सेल ने संघर्ष के परिणामों को प्रदर्शित करने के लिए अनुपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग किया। |
| विवरण | छात्र कोशिकाओं में प्रदर्शित संघर्ष और परिणाम का सटीक वर्णन करने में सक्षम था। छात्र ने अपने शब्दों में परिणाम का वर्णन किया। | छात्र कोशिकाओं में प्रदर्शित संघर्ष और परिणाम का सटीक वर्णन करने में सक्षम था। | छात्र कोशिकाओं में प्रदर्शित संघर्ष और परिणाम का सटीक वर्णन करने में असमर्थ था। |
| संरचना और व्याकरण | टी-चार्ट प्रारूप में छह कोशिकाओं का उपयोग किया गया था। कहानी में पात्रों के बीच शीर्षक और वार्तालाप शामिल हैं। व्याकरण या वर्तनी की गलतियाँ बहुत कम हैं। | टी-चार्ट प्रारूप में छह कोशिकाओं का उपयोग किया गया था। कहानी में पात्रों के बीच शीर्षक और वार्तालाप शामिल हैं। कुछ व्याकरण या वर्तनी की गलतियाँ हैं, लेकिन सामग्री की समझ स्पष्ट है। | सामग्री की अस्पष्ट समझ बनाने के लिए बहुत अधिक व्याकरण या वर्तनी की गलतियाँ हैं। |
गतिविधि अवलोकन
अधिकांश संघर्ष तीन अलग-अलग तरीकों से समाप्त हो जाएंगे। कभी-कभी जब हम उन लोगों के साथ संघर्ष करते हैं जिनके बारे में हम परवाह करते हैं, तो वे वास्तव में कठिन और भावनात्मक रूप से सूखा लग सकते हैं। यह जानते हुए कि किसी बिंदु पर परिणाम होगा यह कम डराने वाला लग सकता है। छात्र पहले से ही इस गतिविधि में प्रयुक्त शब्दावली से परिचित हो सकते हैं, लेकिन उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे हर तरह के झगड़े को सुलझाने वाले परिदृश्यों को बनाएं और हल करें। इस गतिविधि में, छात्र जीत-जीत, हार-जीत और हार-हार के परिदृश्यों की कल्पना करते हुए एक स्टोरीबोर्ड बनाएंगे।
| जीत - जीत | दोनों पक्ष एक संघर्ष के परिणाम से संतुष्ट हैं। |
|---|---|
| हार जीत | एक पक्ष को वांछित परिणाम मिलते हैं जबकि दूसरे को नहीं। |
| शिथिल शिथिल | दोनों पक्ष संघर्ष के परिणाम से संतुष्ट नहीं हैं। |
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
विरोध और संभावित परिणामों के उदाहरण दिखाने के लिए एक ग्रिड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- शीर्षक एक कॉलम "संघर्ष" और एक कॉलम "परिणाम"। प्रत्येक पंक्ति शीर्षक के लिए, कृपया उन्हें जीत - जीत, जीत - हार और हार - हार का लेबल दें।
- विरोध स्तंभ कक्ष में विरोध का चित्र बनाएं और उसी विरोध को शेष कक्षों में कॉपी करें. उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं के संयोजन का उपयोग करें। संक्षेप में बताएं कि सेल में क्या हो रहा है।
- परिणाम कॉलम में, विरोध के लिए प्रत्येक संभावित परिणाम के लिए एक चित्र बनाएं। उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं के संयोजन का उपयोग करें। संक्षेप में वर्णन करें कि यह चित्र परिणाम क्यों है।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| प्रवीण | उभरते | शुरुआत | |
|---|---|---|---|
| संघर्ष | सेल ने संघर्ष का सामना कर रहे किसी व्यक्ति को व्यक्त करने के लिए अनुकरणीय स्कूल-उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग किया। निरंतरता बनाए रखने के लिए इस विरोध को निम्नलिखित दो सेल में कॉपी और पेस्ट किया गया था। | सेल ने संघर्ष का सामना कर रहे किसी व्यक्ति को व्यक्त करने के लिए पर्याप्त स्कूल-उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग किया। निरंतरता बनाए रखने के लिए इस विरोध को निम्नलिखित दो सेल में कॉपी और पेस्ट किया गया था। | सेल ने विरोध व्यक्त करने के लिए अनुचित दृश्यों, पात्रों और टेक्स्ट का इस्तेमाल किया। |
| नतीजा | छात्र अनुकरणीय स्कूल-उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग करके संघर्ष के सभी संभावित परिणामों को प्रदर्शित करने के लिए पात्रों के दृश्य बनाने में सक्षम था। | छात्र पर्याप्त स्कूल-उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग करके संघर्ष के तीन संभावित परिणामों में से दो को प्रदर्शित करने के लिए पात्रों के दृश्य बनाने में सक्षम था। | सेल ने संघर्ष के परिणामों को प्रदर्शित करने के लिए अनुपयुक्त दृश्यों, पात्रों और पाठ का उपयोग किया। |
| विवरण | छात्र कोशिकाओं में प्रदर्शित संघर्ष और परिणाम का सटीक वर्णन करने में सक्षम था। छात्र ने अपने शब्दों में परिणाम का वर्णन किया। | छात्र कोशिकाओं में प्रदर्शित संघर्ष और परिणाम का सटीक वर्णन करने में सक्षम था। | छात्र कोशिकाओं में प्रदर्शित संघर्ष और परिणाम का सटीक वर्णन करने में असमर्थ था। |
| संरचना और व्याकरण | टी-चार्ट प्रारूप में छह कोशिकाओं का उपयोग किया गया था। कहानी में पात्रों के बीच शीर्षक और वार्तालाप शामिल हैं। व्याकरण या वर्तनी की गलतियाँ बहुत कम हैं। | टी-चार्ट प्रारूप में छह कोशिकाओं का उपयोग किया गया था। कहानी में पात्रों के बीच शीर्षक और वार्तालाप शामिल हैं। कुछ व्याकरण या वर्तनी की गलतियाँ हैं, लेकिन सामग्री की समझ स्पष्ट है। | सामग्री की अस्पष्ट समझ बनाने के लिए बहुत अधिक व्याकरण या वर्तनी की गलतियाँ हैं। |
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