Přehled Aktivity
Témata, symboly a motivy ožívají při použití scénáře. V této aktivitě studenti identifikují témata a symboly z básně a podpoří jejich výběr podrobnostmi z textu.
Jako aktivita ve třídě, studenti mohou sledovat bohaté tematické a symbolické psaní Dickinson používá ve své poezii. V příkladu scénáře výše se tvůrce zaměřil na téma „Smrtelnost vs. nesmrtelnost“ v básni.
Úmrtnost vs. nesmrtelnost
Každá linie básně obsahuje aspekty života i smrti. Protože opakování těchto myšlenek používat výběr slova, tón a postoj, to je jasné, že toto je hlavní téma básně.
Důkazy o úmrtnosti a nesmrtelnosti jsou vidět v básni. Celá představa mluvčího o smrti a zmínka o „nesmrtelnosti“ v první sloce vede k myšlence, že věří v posmrtný život. Život po smrti je jakási nesmrtelnost, i když ne v tom smyslu, jaký by si mnozí přáli. V poslední sloce používá slovo „věčnost“ k popisu toho, co právě pochopila. Ona zůstane klidná a má těžkopádný tón, jak si vzpomíná na jízdu, kterou právě vzala poté, co si uvědomila, že je vlastně zemřelá.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte storyboard, který identifikuje opakující se témata v "Protože jsem nemohl zastavit smrt". Ilustrujte příklady jednotlivých motivů a pod každou buňku napište krátký popis.
- Klikněte na "Start Assignment".
- Identifikovat téma (y) z "Protože jsem nemohl zastavit smrt" chcete zahrnout a nahradit "téma 1" text.
- Vytvořte obrázek pro příklady, které představují tento motiv.
- Napište popis každého z příkladů.
- Uložte a odešlete zadání. Použijte rozevírací nabídku pro uložení pod názvem přiřazení.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný | Rozvíjejících | Začátek | Potřebuje Zlepšení | |
|---|---|---|---|---|
| Identifikace téma (y), Symbol (y), a / nebo motiv (y) | Všechna témata jsou správně identifikovány jako důležité opakující témata nebo zprávy v příběhu. Symboly jsou správně označeny jako objekty, které představují něco jiného, na vyšší úrovni v příběhu. Motivy jsou správně označené jako důležité opakujících se prvků, nebo nápady v příběhu. | Většina témata jsou správně označeny, ale jiní jsou chybějící nebo neúplné. Většina symboly jsou správně označeny, ale některé předměty chybí nebo jsou neúplné. Některé motivy jsou správně označeny, ale jiní jsou chybějící nebo neúplné. | Většina témat chybí, neúplné nebo nesprávné. Většina symboly jsou chybějící, neúplné nebo nesprávné. Většina motivy jsou chybějící, neúplné nebo nesprávné. | Žádné motivy, symboly nebo motivy jsou správně označeny. |
| Příklady a Popisy | Citace a příklady jsou přesné k tématu (s), symbol (y), a / nebo (e), které jsou označeny motiv. Popisy přesně vysvětlit motiv (y), symbol (y) a / nebo motiv (y) a zdůraznit jejich význam pro příběh. | Většina citace a příklady jsou přesné téma (y) Symbol (y) a / nebo motivy, které jsou identifikovány. Popisy většinou přesně vysvětlit motiv (y), symbol (y) a / nebo motiv (y), a zdůraznit jejich význam pro příběh. | Většina citace a příklady jsou minimální, nesprávný nebo nesouvisí s tématem (s), symbol (y), a / nebo (e), které jsou označeny motiv. Popisy obsahovat nepřesnosti ve svém vysvětlení, nebo ne zdůraznit jejich význam pro příběh. | Příklady a popisy jsou chybí nebo je příliš minimální skóre. |
| Vylíčení | Vyobrazení vybrané pro téma (y), symbol (y) a / nebo motivu (ů) jsou přesné k příběhu a odrážejí čas, úsilí, myšlení a péči, pokud jde o umístění a vytvoření scén. | Vyobrazení zvolené pro motiv (y), symbol (y), a / nebo motiv (y) jsou většinou s přesností na příběhu. Odrážejí čas a úsilí do umístění a vytvoření scén. | Vyobrazení zvolené pro motiv (y), symbol (y), a / nebo motiv (y) jsou nepřesné příběhu. Vyobrazení může být spěchal nebo zobrazit minimální úsilí, čas a péči do umístění a vytvoření scén. | Většina vyobrazení chybí příliš mnoho prvků, nebo jsou příliš minimální skóre. Málo času a úsilí bylo uvedeno do umístění a vytvoření scén. |
| English Konvence | Existují v pravopisu, gramatiky žádné chyby, ani mechanici po celém scénáři. Všechny psaní části odráží pečlivé korektury a přesnost příběhu. | Existuje několik chyb v hláskování, gramatiku a mechaniky v celém scénáři. Všechny psaní části ukazují přesnost na příběh a nějaké korektury. | Existuje několik chyb v hláskování, gramatiku a mechaniky v celém scénáři. Většina psaní části neodrážejí korektury nebo přesnost do příběhu. | Chyby v hláskování, gramatiku a mechaniky v písemné části scénáře vážně narušit komunikaci. |
Přehled Aktivity
Témata, symboly a motivy ožívají při použití scénáře. V této aktivitě studenti identifikují témata a symboly z básně a podpoří jejich výběr podrobnostmi z textu.
Jako aktivita ve třídě, studenti mohou sledovat bohaté tematické a symbolické psaní Dickinson používá ve své poezii. V příkladu scénáře výše se tvůrce zaměřil na téma „Smrtelnost vs. nesmrtelnost“ v básni.
Úmrtnost vs. nesmrtelnost
Každá linie básně obsahuje aspekty života i smrti. Protože opakování těchto myšlenek používat výběr slova, tón a postoj, to je jasné, že toto je hlavní téma básně.
Důkazy o úmrtnosti a nesmrtelnosti jsou vidět v básni. Celá představa mluvčího o smrti a zmínka o „nesmrtelnosti“ v první sloce vede k myšlence, že věří v posmrtný život. Život po smrti je jakási nesmrtelnost, i když ne v tom smyslu, jaký by si mnozí přáli. V poslední sloce používá slovo „věčnost“ k popisu toho, co právě pochopila. Ona zůstane klidná a má těžkopádný tón, jak si vzpomíná na jízdu, kterou právě vzala poté, co si uvědomila, že je vlastně zemřelá.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte storyboard, který identifikuje opakující se témata v "Protože jsem nemohl zastavit smrt". Ilustrujte příklady jednotlivých motivů a pod každou buňku napište krátký popis.
- Klikněte na "Start Assignment".
- Identifikovat téma (y) z "Protože jsem nemohl zastavit smrt" chcete zahrnout a nahradit "téma 1" text.
- Vytvořte obrázek pro příklady, které představují tento motiv.
- Napište popis každého z příkladů.
- Uložte a odešlete zadání. Použijte rozevírací nabídku pro uložení pod názvem přiřazení.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný | Rozvíjejících | Začátek | Potřebuje Zlepšení | |
|---|---|---|---|---|
| Identifikace téma (y), Symbol (y), a / nebo motiv (y) | Všechna témata jsou správně identifikovány jako důležité opakující témata nebo zprávy v příběhu. Symboly jsou správně označeny jako objekty, které představují něco jiného, na vyšší úrovni v příběhu. Motivy jsou správně označené jako důležité opakujících se prvků, nebo nápady v příběhu. | Většina témata jsou správně označeny, ale jiní jsou chybějící nebo neúplné. Většina symboly jsou správně označeny, ale některé předměty chybí nebo jsou neúplné. Některé motivy jsou správně označeny, ale jiní jsou chybějící nebo neúplné. | Většina témat chybí, neúplné nebo nesprávné. Většina symboly jsou chybějící, neúplné nebo nesprávné. Většina motivy jsou chybějící, neúplné nebo nesprávné. | Žádné motivy, symboly nebo motivy jsou správně označeny. |
| Příklady a Popisy | Citace a příklady jsou přesné k tématu (s), symbol (y), a / nebo (e), které jsou označeny motiv. Popisy přesně vysvětlit motiv (y), symbol (y) a / nebo motiv (y) a zdůraznit jejich význam pro příběh. | Většina citace a příklady jsou přesné téma (y) Symbol (y) a / nebo motivy, které jsou identifikovány. Popisy většinou přesně vysvětlit motiv (y), symbol (y) a / nebo motiv (y), a zdůraznit jejich význam pro příběh. | Většina citace a příklady jsou minimální, nesprávný nebo nesouvisí s tématem (s), symbol (y), a / nebo (e), které jsou označeny motiv. Popisy obsahovat nepřesnosti ve svém vysvětlení, nebo ne zdůraznit jejich význam pro příběh. | Příklady a popisy jsou chybí nebo je příliš minimální skóre. |
| Vylíčení | Vyobrazení vybrané pro téma (y), symbol (y) a / nebo motivu (ů) jsou přesné k příběhu a odrážejí čas, úsilí, myšlení a péči, pokud jde o umístění a vytvoření scén. | Vyobrazení zvolené pro motiv (y), symbol (y), a / nebo motiv (y) jsou většinou s přesností na příběhu. Odrážejí čas a úsilí do umístění a vytvoření scén. | Vyobrazení zvolené pro motiv (y), symbol (y), a / nebo motiv (y) jsou nepřesné příběhu. Vyobrazení může být spěchal nebo zobrazit minimální úsilí, čas a péči do umístění a vytvoření scén. | Většina vyobrazení chybí příliš mnoho prvků, nebo jsou příliš minimální skóre. Málo času a úsilí bylo uvedeno do umístění a vytvoření scén. |
| English Konvence | Existují v pravopisu, gramatiky žádné chyby, ani mechanici po celém scénáři. Všechny psaní části odráží pečlivé korektury a přesnost příběhu. | Existuje několik chyb v hláskování, gramatiku a mechaniky v celém scénáři. Všechny psaní části ukazují přesnost na příběh a nějaké korektury. | Existuje několik chyb v hláskování, gramatiku a mechaniky v celém scénáři. Většina psaní části neodrážejí korektury nebo přesnost do příběhu. | Chyby v hláskování, gramatiku a mechaniky v písemné části scénáře vážně narušit komunikaci. |
Jak Používat Textové Důkazy k Podpoře Analýzy Témat
Určete Možná Témata
Požádejte studenty, aby určili pravděpodobná témata na základě jejich počátečních reakcí na text, než se pustí do analýzy. Požádejte je, aby zvážili opakující se témata nebo zprávy. Studenti si mohou tato témata a své postřehy sepsat pro pozdější diskusi.
Přečtěte si Text Pozorně
Naučte studenty, jak pečlivě číst text. Povzbuďte je, aby zvýraznili nebo podtrhli věty, které se zdají být pro daná témata důležité. Mluvte o tom, jak důležité je věnovat pozornost detailům. Studenti mohou své analýzy při čtení také komentovat a dělat si poznámky během diskuse.
Poskytněte Definici Textového Důkazu
Informujte studenty, že když používáte textové důkazy, máte na mysli konkrétní citáty nebo pasáže z knihy, které podporují jejich analýzu témat. Přípustné jsou jak přímé citace, tak parafrázované komentáře. Studenti mohou také začít zadáním čísla stránky a čísla řádku příslušného textu. Poskytněte studentům několik trikových otázek a požádejte je, aby odpověděli a podpořili je fakty z textu.
Diskutujte o Důkazech Podrobně
Povzbuďte své studenty, aby prozkoumali podpůrnou literaturu, kterou získali. "Co tento citát prozrazuje o tématu?" je dobrým příkladem otázky. a "Jak to rozšíří naše znalosti o tématu?" Studenti mohou tyto důkazy rozebrat a hlouběji porozumět autorově pohledu.
Function Host is not Running.
Povzbuďte studenty, aby propojili textové důkazy, které shromáždili, a hlavní myšlenku textu. Připomeňte studentům, aby pracovali na tom, jak tyto citáty spolupracují, aby podpořili jejich pojetí tématu.
Často kladené otázky o tématech, symbolech a motivech v „Protože jsem se nemohl zastavit kvůli smrti“
Co znamenají hlavní témata „Protože jsem nemohl zastavit pro smrt“?
Smrtelnost, nesmrtelnost, plynutí času, přijetí smrti a cyklický cyklus života a smrti jsou některá z klíčových témat básně. Studenti mohou tato témata reflektovat pro analýzu básně.
Jak ožívá myšlenka básně o smrtelnosti?
Cesta řečníka se Smrtí, reprezentací nevyhnutelného konce života, je plná konceptu smrtelnosti. Báseň zkoumá význam smrti v lidské zkušenosti. Čtenářům také vypráví o zkušenostech řečníka se smrtí a používá klidnou a vyrovnanou představivost k reprezentaci konceptu života a smrti.
Jaký symbolický význam má západ slunce v básni?
Západ slunce je metaforou konce dne nebo konce existence. Předznamenává příchod řečnice na místo jejího posledního odpočinku a symbolizuje poslední dny jejího života.
Více Storyboard That Aktivity
Protože Jsem Nemohl Zastavit na Smrt
Ceny pro Školy a Obvody
- 1 Škola
- 5 učitelů na jeden rok
- 1 hodina virtuálního PD
30denní záruka vrácení peněz • Pouze noví zákazníci • Plná cena po zaváděcí nabídce • Přístup je na 1 kalendářní rok
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
