Resumen de la Actividad
Los adolescentes son constantemente desafiados en la toma de decisiones. (¿Deberían probar para un equipo? ¿Unirse a un club? ¿Ver amigos? ¿Hacer la tarea?) Queremos que tomen la mejor decisión cada vez, porque incluso pequeñas decisiones pueden tener consecuencias imprevistas. Desde el punto de vista del desarrollo, los niños no piensan naturalmente en el futuro, sino que viven el momento. Establecer objetivos es una excelente manera de ayudarlos a mantenerse en el camino y pensar en la GRAN imagen. En esta actividad, los estudiantes visualizarán dónde quieren estar en cinco años y diez años . ¡Esto les proporcionará grandes hitos en los que pueden trabajar mientras crean su yo ideal!
Para actividades adicionales para continuar este ejercicio, consulte nuestro plan de lección para establecer objetivos.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Muestre su ser ideal en dos momentos diferentes de su vida futura creando un guión gráfico de tres celdas.
- Haga clic en "Iniciar asignación"
- Complete los cuadros de título con Presente, Cinco años a partir de ahora y Diez años a partir de ahora.
- En la primera celda, crea una imagen de quién eres hoy.
- En la segunda celda, crea una imagen de quién quieres ser en cinco años.
- En la tercera celda, crea una imagen de quién quieres ser en diez años.
- Ponga una breve descripción de lo que creó en la celda de arriba e incluya una decisión tomada.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Estructura | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue eficaz para comunicar la comprensión del contenido del aula. El orden y el diseño del storyboard tiene un flujo suave de la célula a la célula que cuenta la historia en orden. | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue adecuado para comunicar la comprensión del contenido del aula. El orden del storyboard era confuso para el lector. | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue incapaz de comunicar la comprensión del contenido del aula al lector. El orden del storyboard era confuso para el lector. |
| Escenas Creadas | Todas las celdas utilizaron escenas, personajes y textos apropiados para la escuela ejemplar para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Hay un esfuerzo claro demostrado con el uso de apoyos, expresiones faciales, y otras herramientas del storyboard. | La mayoría de las células usaban escenas apropiadas de la escuela ejemplar, caracteres y texto para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Se podría haber demostrado mayor esfuerzo con mayor frecuencia en el uso de apoyos, expresiones faciales y otras herramientas de guión gráfico. | Pocas o ninguna celda utilizó escenas apropiadas para la escuela ejemplar, caracteres y texto para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Mínimo a ningún esfuerzo fue demostrado con respecto al uso de apoyos, expresiones faciales, y otras herramientas del storyboard. |
| Comprensión del Contenido | El storyboard global logra el objetivo de la asignación. El (los) alumno (s) pudo crear una represión visual del contenido del aula. | La mayoría de las células del storyboard crea una represión visual del contenido del aula. El objetivo general de la asignación se logró. | El storyboard no logra el objetivo de la asignación. El (los) estudiante (s) no pudo crear una represión visual del contenido del aula. |
| Uso de Convecciones | Hay pocas o ninguna gramática o errores ortográficos. El texto indica claramente los mensajes de contenido del aula. | Hay algunos errores de gramática o de ortografía, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o de ortografía que crean una comprensión poco clara del contenido. |
Resumen de la Actividad
Los adolescentes son constantemente desafiados en la toma de decisiones. (¿Deberían probar para un equipo? ¿Unirse a un club? ¿Ver amigos? ¿Hacer la tarea?) Queremos que tomen la mejor decisión cada vez, porque incluso pequeñas decisiones pueden tener consecuencias imprevistas. Desde el punto de vista del desarrollo, los niños no piensan naturalmente en el futuro, sino que viven el momento. Establecer objetivos es una excelente manera de ayudarlos a mantenerse en el camino y pensar en la GRAN imagen. En esta actividad, los estudiantes visualizarán dónde quieren estar en cinco años y diez años . ¡Esto les proporcionará grandes hitos en los que pueden trabajar mientras crean su yo ideal!
Para actividades adicionales para continuar este ejercicio, consulte nuestro plan de lección para establecer objetivos.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Muestre su ser ideal en dos momentos diferentes de su vida futura creando un guión gráfico de tres celdas.
- Haga clic en "Iniciar asignación"
- Complete los cuadros de título con Presente, Cinco años a partir de ahora y Diez años a partir de ahora.
- En la primera celda, crea una imagen de quién eres hoy.
- En la segunda celda, crea una imagen de quién quieres ser en cinco años.
- En la tercera celda, crea una imagen de quién quieres ser en diez años.
- Ponga una breve descripción de lo que creó en la celda de arriba e incluya una decisión tomada.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Estructura | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue eficaz para comunicar la comprensión del contenido del aula. El orden y el diseño del storyboard tiene un flujo suave de la célula a la célula que cuenta la historia en orden. | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue adecuado para comunicar la comprensión del contenido del aula. El orden del storyboard era confuso para el lector. | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue incapaz de comunicar la comprensión del contenido del aula al lector. El orden del storyboard era confuso para el lector. |
| Escenas Creadas | Todas las celdas utilizaron escenas, personajes y textos apropiados para la escuela ejemplar para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Hay un esfuerzo claro demostrado con el uso de apoyos, expresiones faciales, y otras herramientas del storyboard. | La mayoría de las células usaban escenas apropiadas de la escuela ejemplar, caracteres y texto para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Se podría haber demostrado mayor esfuerzo con mayor frecuencia en el uso de apoyos, expresiones faciales y otras herramientas de guión gráfico. | Pocas o ninguna celda utilizó escenas apropiadas para la escuela ejemplar, caracteres y texto para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Mínimo a ningún esfuerzo fue demostrado con respecto al uso de apoyos, expresiones faciales, y otras herramientas del storyboard. |
| Comprensión del Contenido | El storyboard global logra el objetivo de la asignación. El (los) alumno (s) pudo crear una represión visual del contenido del aula. | La mayoría de las células del storyboard crea una represión visual del contenido del aula. El objetivo general de la asignación se logró. | El storyboard no logra el objetivo de la asignación. El (los) estudiante (s) no pudo crear una represión visual del contenido del aula. |
| Uso de Convecciones | Hay pocas o ninguna gramática o errores ortográficos. El texto indica claramente los mensajes de contenido del aula. | Hay algunos errores de gramática o de ortografía, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o de ortografía que crean una comprensión poco clara del contenido. |
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