Resumen de la Actividad
Otra gran manera de involucrar a sus estudiantes, es a través de la creación de storyboards que examinan Tono, Elección de palabras, Imaginería, Estilo y Tema. Esta actividad se conoce con el acrónimo " TPIET ". En un TPIET, los estudiantes se enfocan en un párrafo particular o pocas páginas, para profundizar en el significado del autor.
Utilizando el primer párrafo de "El Ibis Escarlata", los estudiantes pueden representar, explicar y presagiar lo que ocurrirá en la historia, al mismo tiempo que obtienen una buena idea de la voz del autor.
TPIET Ejemplo para "El Ibis Escarlata"
Estaba en el clavo de las estaciones; El verano estaba muerto, pero el otoño aún no había nacido, que el ibis se encendía en el árbol sangrante. El jardín de flores se tensó con la podredumbre de pétalos de magnolia marrón y ironweeds creció rango en medio del phlox púrpura. Las cinco horas de la chimenea seguían marcando el tiempo, pero el nido de la orión en el olmo estaba deshecho y se balanceaba de un lado a otro como una cuna vacía. Las últimas flores del cementerio estaban floreciendo, y su olor flotó a través del campo de algodón ya través de cada habitación de nuestra casa, hablando suavemente los nombres de nuestros muertos.
| T | TONO | Dolor: Recuerdos de los que han muerto, tal vez un niño. |
|---|---|---|
| P | SELECCIÓN DE PALABRAS | Muerto, no nacido, sangramiento, manchado, putrefacción, marrón, ironweeds, fila, untenanted, cuna vacía, cementerio, drifted, muerto |
| I | IMÁGENES | "... el nido de la orión en el olmo estaba deshecho y se balanceaba de un lado a otro como una cuna vacía." Esta imagen de un nido vacío, sugiere un niño desaparecido. |
| E | ESTILO | El autor utiliza la prefiguración en las siguientes líneas: "el verano estaba muerto, pero el otoño todavía no había nacido"; "... las últimas flores del cementerio estaban floreciendo"; "Hablando suavemente los nombres de nuestros muertos". |
| T | TEMA | El narrador habla en tiempo pasado, usando palabras e imágenes que suenan como el tema podría ser el paso o la memoria de un ser querido. |
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Realice un análisis TWIST de una selección de "The Scarlet Ibis". Recuerde que TWIST son las siglas de Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Elija cualquier combinación de escenas, personajes, elementos y texto para representar cada letra de TWIST.
- Escribe algunas frases que describan la importancia o el significado de las imágenes.
- Finaliza imágenes, edita y revisa tu trabajo.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 27 Points | Comenzando 22 Points | Inténtalo de Nuevo 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Análisis de TWIST | Cada aspecto de TWIST es analizado a fondo y cuidadosamente. El / los tono (s) está (n) correctamente identificado (s) y explicado (s) y está apoyado (s) por evidencia. La elección de palabra utiliza una muestra saludable de palabras del extracto que se cargan con connotación, asociaciones o impacto emocional. La imagen elegida destaca las impresiones de sentido creadas por el escritor e indica la actitud del autor o evoca una reacción particular del lector. El tema del autor se discute en términos de lenguaje figurativo, punto de vista, técnicas literarias, puntuación, etc. El tema identificado destaca el significado del pasaje y ofrece una visión, y es apoyado por evidencia del texto. | La mayoría de los aspectos de TWIST se analizan a fondo y cuidadosamente. Al discutir los aspectos, el estudiante puede haber olvidado evidencia clave, o pueden ser confusos en su análisis. El estudiante muestra una comprensión básica de cada una de las partes del acrónimo, pero puede no aplicarlas totalmente al pasaje seleccionado. | La mayoría de los aspectos de TWIST se proporcionan con evidencia básica y citas del pasaje. El estudiante puede ser capaz de identificar los elementos correctamente, pero no ser capaz de explicarlos por completo o revelar la penetración. La discusión es rudimentaria y / o puede parecer precipitada. | Algunos aspectos de TWIST faltan o son limitados para puntuar, o la mayoría de los aspectos de TWIST son incorrectos. El estudiante no hace ningún intento de revelar la penetración en su análisis. |
| Descripciones | Las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas al pasaje, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el pasaje. Es evidente que el estudiante pasó mucho tiempo, creatividad y esfuerzo en elaborar cuidadosamente cada representación artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas al pasaje, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el pasaje. Es evidente que el estudiante se quedó en la tarea y poner tiempo y esfuerzo en la elaboración de cada pintura artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas para el pasaje, pero son mínimas. Puede haber algunas inexactitudes o evidencia de que el estudiante se desvió de la tarea a mano. El estudiante puede no haber prestado mucha atención al detalle en la elaboración de cada descripción, y puede haber evidencia de apresuramiento o esfuerzo limitado. | Algunas de las representaciones de cada aspecto de TWIST son inexactas, faltantes o demasiado limitadas para puntuar. Es evidente que el estudiante no puso mucho tiempo, esfuerzo y creatividad en la elaboración de cada pintura artística. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Muestra el control de la gramática, el uso y la mecánica. Muestra corrección de pruebas cuidadosa. | Las ideas están organizadas. Contiene pocos errores en gramática, uso y mecánica. Muestra una corrección de pruebas. | Las ideas están organizadas. Contiene errores de gramática, uso y mecánica que interfieren con la comunicación. Muestra una falta de revisión. | Contiene demasiados errores en gramática, uso y mecánica; (Y / o) errores interfieren seriamente con la comunicación. Muestra una falta de revisión. |
Resumen de la Actividad
Otra gran manera de involucrar a sus estudiantes, es a través de la creación de storyboards que examinan Tono, Elección de palabras, Imaginería, Estilo y Tema. Esta actividad se conoce con el acrónimo " TPIET ". En un TPIET, los estudiantes se enfocan en un párrafo particular o pocas páginas, para profundizar en el significado del autor.
Utilizando el primer párrafo de "El Ibis Escarlata", los estudiantes pueden representar, explicar y presagiar lo que ocurrirá en la historia, al mismo tiempo que obtienen una buena idea de la voz del autor.
TPIET Ejemplo para "El Ibis Escarlata"
Estaba en el clavo de las estaciones; El verano estaba muerto, pero el otoño aún no había nacido, que el ibis se encendía en el árbol sangrante. El jardín de flores se tensó con la podredumbre de pétalos de magnolia marrón y ironweeds creció rango en medio del phlox púrpura. Las cinco horas de la chimenea seguían marcando el tiempo, pero el nido de la orión en el olmo estaba deshecho y se balanceaba de un lado a otro como una cuna vacía. Las últimas flores del cementerio estaban floreciendo, y su olor flotó a través del campo de algodón ya través de cada habitación de nuestra casa, hablando suavemente los nombres de nuestros muertos.
| T | TONO | Dolor: Recuerdos de los que han muerto, tal vez un niño. |
|---|---|---|
| P | SELECCIÓN DE PALABRAS | Muerto, no nacido, sangramiento, manchado, putrefacción, marrón, ironweeds, fila, untenanted, cuna vacía, cementerio, drifted, muerto |
| I | IMÁGENES | "... el nido de la orión en el olmo estaba deshecho y se balanceaba de un lado a otro como una cuna vacía." Esta imagen de un nido vacío, sugiere un niño desaparecido. |
| E | ESTILO | El autor utiliza la prefiguración en las siguientes líneas: "el verano estaba muerto, pero el otoño todavía no había nacido"; "... las últimas flores del cementerio estaban floreciendo"; "Hablando suavemente los nombres de nuestros muertos". |
| T | TEMA | El narrador habla en tiempo pasado, usando palabras e imágenes que suenan como el tema podría ser el paso o la memoria de un ser querido. |
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Realice un análisis TWIST de una selección de "The Scarlet Ibis". Recuerde que TWIST son las siglas de Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Elija cualquier combinación de escenas, personajes, elementos y texto para representar cada letra de TWIST.
- Escribe algunas frases que describan la importancia o el significado de las imágenes.
- Finaliza imágenes, edita y revisa tu trabajo.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 27 Points | Comenzando 22 Points | Inténtalo de Nuevo 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Análisis de TWIST | Cada aspecto de TWIST es analizado a fondo y cuidadosamente. El / los tono (s) está (n) correctamente identificado (s) y explicado (s) y está apoyado (s) por evidencia. La elección de palabra utiliza una muestra saludable de palabras del extracto que se cargan con connotación, asociaciones o impacto emocional. La imagen elegida destaca las impresiones de sentido creadas por el escritor e indica la actitud del autor o evoca una reacción particular del lector. El tema del autor se discute en términos de lenguaje figurativo, punto de vista, técnicas literarias, puntuación, etc. El tema identificado destaca el significado del pasaje y ofrece una visión, y es apoyado por evidencia del texto. | La mayoría de los aspectos de TWIST se analizan a fondo y cuidadosamente. Al discutir los aspectos, el estudiante puede haber olvidado evidencia clave, o pueden ser confusos en su análisis. El estudiante muestra una comprensión básica de cada una de las partes del acrónimo, pero puede no aplicarlas totalmente al pasaje seleccionado. | La mayoría de los aspectos de TWIST se proporcionan con evidencia básica y citas del pasaje. El estudiante puede ser capaz de identificar los elementos correctamente, pero no ser capaz de explicarlos por completo o revelar la penetración. La discusión es rudimentaria y / o puede parecer precipitada. | Algunos aspectos de TWIST faltan o son limitados para puntuar, o la mayoría de los aspectos de TWIST son incorrectos. El estudiante no hace ningún intento de revelar la penetración en su análisis. |
| Descripciones | Las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas al pasaje, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el pasaje. Es evidente que el estudiante pasó mucho tiempo, creatividad y esfuerzo en elaborar cuidadosamente cada representación artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas al pasaje, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el pasaje. Es evidente que el estudiante se quedó en la tarea y poner tiempo y esfuerzo en la elaboración de cada pintura artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas para el pasaje, pero son mínimas. Puede haber algunas inexactitudes o evidencia de que el estudiante se desvió de la tarea a mano. El estudiante puede no haber prestado mucha atención al detalle en la elaboración de cada descripción, y puede haber evidencia de apresuramiento o esfuerzo limitado. | Algunas de las representaciones de cada aspecto de TWIST son inexactas, faltantes o demasiado limitadas para puntuar. Es evidente que el estudiante no puso mucho tiempo, esfuerzo y creatividad en la elaboración de cada pintura artística. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Muestra el control de la gramática, el uso y la mecánica. Muestra corrección de pruebas cuidadosa. | Las ideas están organizadas. Contiene pocos errores en gramática, uso y mecánica. Muestra una corrección de pruebas. | Las ideas están organizadas. Contiene errores de gramática, uso y mecánica que interfieren con la comunicación. Muestra una falta de revisión. | Contiene demasiados errores en gramática, uso y mecánica; (Y / o) errores interfieren seriamente con la comunicación. Muestra una falta de revisión. |
Cómo Analizar el Tono Utilizado en el Texto
Leer Detenidamente
Los profesores pueden proporcionar a los estudiantes textos interesantes para analizar el tono utilizado por el autor en el texto. Anime a los estudiantes a leer cada palabra y línea detenidamente varias veces para que puedan señalar los detalles más pequeños.
Búsqueda de Frases Positivas y Negativas
Busque palabras y frases que indiquen tono. Por ejemplo, adjetivos como "alegre", "celebrador" u "optimista" a menudo denotan un buen tono, mientras que términos como "decepcionante", "enojado" o "trágico" denotan un tono negativo. A veces, los autores también pueden utilizar un lenguaje neutral y dejarlo a la interpretación de los lectores.
Observe la Estructura y la Puntuación de las Oraciones
Los estudiantes pueden aprender mucho sobre el tono de una oración observando su estructura y puntuación. Las frases largas y complicadas pueden sugerir un tono más analítico o introspectivo, mientras que las palabras cortas y sencillas suelen expresar un tono directo y autoritario.
Evaluar la Consistencia
Incluso si el texto es pequeño, a veces el tono puede cambiar. Pida a los estudiantes que analicen cuidadosamente si el tono cambia a medida que avanza la historia o si permanece constante. Si el tono está cambiando, anime a los estudiantes a hacer conjeturas fundamentadas e identificar la razón detrás del cambio.
Analizar el Estilo del Autor
Pida a los estudiantes que busquen otros escritos del mismo autor y hagan comparaciones. Los profesores pueden hacer algunas preguntas como ¿cuál es el estilo de escritura del autor? ¿El autor utiliza tonos similares en diferentes historias? En caso afirmativo, ¿por qué?, etc.
Preguntas frecuentes sobre el análisis TWIST de "El ibis escarlata"
¿Qué tipo de tono se utiliza en "El ibis escarlata" y cómo afecta a la historia?
"The Scarlet Ibis" tiene un tono que combina introspección, remordimiento y nostalgia. El hermano cuenta la historia en retrospectiva, reflexionando con pesar y vergüenza sobre lo que sucedió. La narrativa gana profundidad a partir de este tono introspectivo, que también ayuda a resaltar los temas de la historia. En general, los estudiantes pueden reflexionar sobre el uso de frases negativas y específicas para obtener una comprensión más profunda del tono y los sentimientos del “autor” de la historia.
¿Qué símbolos aparecen en "El ibis escarlata" y cuál es su significado para la historia?
La novela hace un uso frecuente del ibis escarlata como símbolo. Representa la fragilidad de la existencia y la belleza de un entorno implacable. Doodle es una representación tanto de la fragilidad como de la individualidad. Doodle se ve obligado a tocar el ataúd, que representa la muerte y presagia un final triste. Inicialmente, el hermano de Doodle no comprende esto, pero a medida que pasa el tiempo y reflexiona sobre sus acciones y la condición de Doodle, reconoce este detalle.
Más Storyboard That Actividades
El Ibis Escarlata
Precios Para Escuelas y Distritos
- 1 Escuela
- 5 profesores por un año
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