Organizador Gráfico TPIET

Organizadores gráficos de análisis TWIST

Una tendencia creciente en ELA ha sido la incorporación de estrategias de formación de equipos verticales en las aulas. Estas estrategias incluyen una serie de siglas, análogas a “PEMDAS”, pero para la clase de inglés. Este “orden de operaciones” ayuda a los estudiantes a través de un análisis de la prosa sugiriéndoles qué y dónde deben comenzar al interpretar una sección de la literatura.

Con el método TWIST, se pide a los estudiantes que busquen y analicen los siguientes términos: tono, elección de palabras, imágenes y detalles, estilo y tema. Al completar un TWIST, los estudiantes pueden usar un párrafo o incluso algunas páginas, examinando cada uno de estos elementos de manera sistemática, tanto secuencialmente como en relación entre sí. Por ejemplo, al examinar el tono y la elección de palabras, los estudiantes deben encontrar una correlación entre ambos. El gráfico de arriba ilustra cómo se debe conectar cada parte del TWIST, ya que cada elemento se superpone con los adyacentes.

TWIST le ayuda a responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo crean los grandes escritores un tono que el lector puede sentir a través de su trabajo?
2. ¿Cuáles son las partes de la literatura y cómo podemos aprender a analizar su significado?
3. ¿Cómo afectan los elementos literarios la comprensión que el lector tiene de una obra literaria?

Rompiendo el giro

Antes de leer, es una buena idea presentar a los estudiantes los pasos de TWIST y repasar cualquier término que pueda resultar nuevo para ellos.

Tono

El carácter o actitud general de un lugar, escrito, situación, etc. Las palabras tonales siempre deben ser adjetivos y transmitir una de las siguientes actitudes: positiva, negativa, humorística (irónica/sarcástica), triste (temerosa, preocupada) o Neutral.

Elección de palabras

El uso por parte del autor de palabras específicas y precisas, para "mostrar" al lector en lugar de "contarle". Los adjetivos son extremadamente descriptivos y los sustantivos son muy particulares. Al buscar palabras para elegir, los estudiantes notarán "grupos" de palabras que evocan el mismo significado o tono.

Imágenes y detalles

Las imágenes son lenguaje visualmente descriptivo o figurativo en una obra literaria. Para este elemento, los estudiantes quieren observar el uso de onomatopeyas, aliteraciones, símiles, metáforas, hipérboles, analogías, personificaciones y eufemismos. Todos estos son detalles que el autor utilizará para darle una sensación de emoción al lector. Un lenguaje figurado y muy descriptivo pinta una imagen en la mente de los lectores, lo que hace que este término sea sumamente importante para que los estudiantes lo examinen.

Estilo

El estilo literario se refiere a la forma en que el autor usa las palabras: el vocabulario del autor, la estructura de las oraciones, el lenguaje figurado y la disposición de las oraciones. La forma en que un autor presenta la información determina la forma en que el lector la interpreta. La redacción en sí da una idea de las emociones o conceptos que el autor quiere transmitir con la escena, el escenario o los personajes.

Tipos de estilos literarios

• Expositivo
• Descriptivo
• Persuasivo o Argumentativo
• Narrativo
• Original
• Informal
• Formal
• Periodístico
• Arcaico

Tema

El tema de un escrito, generalmente los pensamientos del autor sobre un tema específico. Al analizar el tema, los estudiantes deben utilizar las otras partes del TWIST para reunir información sobre las intenciones del autor. Al observar el tono y las imágenes, es posible identificar el tema. A partir de ahí, los estudiantes deberán inferir los pensamientos del autor al respecto. El uso de imágenes y estilo les ayudará a descubrir la actitud del autor sobre el tema.

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Actividades relacionadas

Consulte estas actividades TWIST de nuestras guías en "¡Oh Capitán! ¡Mi Capitán!" , "Pájaro enjaulado" y "Si".

Plan de lección de análisis TWIST

Esta lección resumirá el modelo TWIST de interpretación de prosa y ayudará a los estudiantes a aprender a utilizar este método sistemático de hipótesis y descubrimiento. Esto llevará a los estudiantes a comprender los significados más profundos contenidos en el texto al completar un análisis en prosa.

Nivel de grado: 6-12

Hora: reunión de clase de 45 minutos

Estándares

Aunque esta lección se puede utilizar para varios niveles de grado, a continuación se muestran ejemplos de los Estándares Estatales Básicos Comunes para los grados 9 y 10. Consulte sus Estándares Estatales Básicos Comunes para conocer los aspectos correctos apropiados para el grado.

• ELA-Literacy.RL.9-10.1: Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)

Objetivos

Los estudiantes podrán leer y explicar los elementos de la prosa utilizando el método TWIST en un segmento de una obra literaria.

TWIST Ejemplo para “El ibis escarlata”

Usando el primer párrafo de “El ibis escarlata”, los estudiantes pueden representar, explicar y predecir lo que sucederá en la historia, mientras obtienen una buena idea de la voz del autor en un análisis de prosa.

Fue en el clavo de las estaciones, el verano estaba muerto pero el otoño aún no había nacido, que el ibis se encendió en el árbol sangrante. El jardín de flores estaba manchado con pétalos marrones de magnolias podridas y las hierbas de hierro crecían entre el phlox púrpura. Las cinco en punto junto a la chimenea todavía marcaban la hora, pero el nido de oropéndolas en el olmo estaba desocupado y se mecía adelante y atrás como una cuna vacía. Las últimas flores del cementerio estaban floreciendo y su olor flotaba por el campo de algodón y por cada habitación de nuestra casa, pronunciando suavemente los nombres de nuestros muertos.

TONO T

Duelo: Recuerdos de los que han muerto; quizás un niño.

W - ELECCIÓN DE PALABRAS

Muerto, no nacido, sangrando, tenso, podrido, marrón, hierba de hierro, rancio, sin inquilino, cuna vacía, cementerio, a la deriva, muerto.

I - IMÁGENES

“…el nido de oropéndola en el olmo estaba desocupado y se balanceaba como una cuna vacía.”: Imagen de un nido vacío.

S - ESTILO

El autor está usando presagios en las siguientes líneas: “el verano estaba muerto, pero el otoño aún no había nacido”; “…estaban floreciendo las últimas flores del cementerio”; “hablando en voz baja los nombres de nuestros muertos”.

T - TEMA

El narrador habla en un tono de tiempo pasado usando palabras e imágenes que suenan como si el tema pudiera ser el fallecimiento o el recuerdo de un ser querido.

Despues de leer

Si es la primera vez que haces TWIST con tus clases (o en una clase de educación especial ), una buena idea es pedirles a los estudiantes que intenten completar la hoja de trabajo individualmente y luego emparejarlos o ponerlos en grupos para crear un póster. A medida que los haga con más frecuencia, puede desafiar a los estudiantes pidiéndoles que lo hagan individualmente.

Una vez que hayan terminado su hoja de trabajo y la hayan revisado, los estudiantes pueden comenzar a crear su guión gráfico del análisis en prosa. ¡Después, puede pedir a los estudiantes que presenten sus guiones gráficos y sus hallazgos a la clase! ¡Simplemente consulte nuestro artículo sobre cómo presentar un guión gráfico!

Ejemplo de giro

Preguntas frecuentes sobre los organizadores gráficos TWIST

¿Cuáles son algunos problemas comunes que pueden surgir al usar los organizadores gráficos TWIST para el análisis literario?

Algunos problemas comunes que pueden surgir incluyen la simplificación excesiva de ideas o eventos complejos, pasar por alto detalles o matices importantes y no proporcionar suficiente orientación o estructura para los estudiantes que pueden tener dificultades con la representación visual. Es importante equilibrar la necesidad de creatividad y expresión con la necesidad de precisión y comprensión. También es importante reconocer e incluir otros elementos para el análisis y no solo los cubiertos por el acrónimo TWIST, como el punto de vista y el drama.

¿Cómo es útil un guión gráfico TWIST en el análisis literario?

TWIST es un acrónimo de tono, elección de palabras, imágenes, estilo y tema. Un guión gráfico TWIST puede ser una herramienta útil, ya que brinda a los estudiantes la oportunidad de ver los elementos incluidos en una obra literaria y analizarlos de manera sistemática y secuencial, así como también cómo se relacionan con los otros elementos literarios que sustentan la obra literaria. Son útiles porque ayudan a los estudiantes a comprender y analizar mejor una historia al representar visualmente elementos clave y facilitar debates sobre los elementos literarios que desea resaltar. Son un buen punto de partida para escribir tareas o presentaciones.

¿Hay otros acrónimos relacionados con la literatura que pueden ser útiles en las lecciones y convertirlos en tarjetas de guiones gráficos?

Sí, hay otros acrónimos como TWIST aplicables en el análisis de literatura y se pueden convertir en tarjetas de guión gráfico como ayuda para la lección. Los ejemplos incluyen TP-CASTT: título, paráfrasis, connotación, actitud, cambio, título (nuevamente) y tema. TP-CASTT se usa tradicionalmente con poesía, pero se puede aplicar a otros tipos de literatura, incluidos cuentos y capítulos de novelas. OLOR - remitente, mensaje, evidencia, lógica y lenguaje para analizar la retórica.

¿Cuáles son algunos problemas comunes que pueden surgir al crear guiones gráficos para el análisis literario?

Algunos problemas comunes que pueden surgir incluyen la simplificación excesiva de ideas o eventos complejos, pasar por alto detalles o matices importantes y no proporcionar suficiente orientación o estructura para los estudiantes que pueden tener dificultades con la representación visual. Es importante equilibrar la necesidad de creatividad y expresión con la necesidad de precisión y comprensión. Además, se deben hacer consideraciones especiales para los estudiantes con necesidades especiales, como proporcionar ayudas visuales adicionales o modificar el formato del guión gráfico para adaptarse a las necesidades individuales. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden beneficiarse de representaciones visuales simplificadas o tamaños de letra más grandes.