Aperçu de L'activité
Les histoires sociales sont des histoires courtes individualisées sur des situations sociales que les enfants peuvent rencontrer à tout moment. Fréquemment utilisées dans les classes d'éducation spécialisée ou SEL, les histoires sociales utilisent des mots et/ou des images pour expliquer les interactions, les comportements et les compétences sociales, et elles contribuent à renforcer les compétences relationnelles SEL. Les histoires sociales doivent être brèves et utiliser un langage positif, en évitant les mots tels que « ne pas », « ne peux pas » et « ne veux pas ». Pour cette activité, les enseignants liront à haute voix l’histoire sociale ci-dessous, en choisiront une autre à partager ou demanderont aux élèves d’écrire la leur. Ensuite, les élèves créeront un storyboard de 4 à 6 cellules qui illustre chaque partie de l'histoire .
Exemple d'histoire sociale : J'aime courir quand je joue dehors. Ça me fait du bien. Parfois, j'ai envie de courir à l'intérieur de l'école, mais c'est dangereux. Je veux assurer ma sécurité et celle des autres, alors je marche quand je suis à l'intérieur. Mon professeur est heureux que je marche dans le bâtiment et cela me fait du bien.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif : Créer un storyboard qui raconte et illustre une histoire sociale.
Instructions pour les étudiants
- Cliquez sur « Démarrer l'affectation ».
- Écrivez les parties de l'histoire sociale dans les cases de description.
- Dans chaque cellule, créez une illustration qui représente la partie de l'histoire sociale en utilisant des personnages, des scènes et des objets appropriés.
- Économisez souvent !
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | Les descriptions sont claires et au moins deux phrases. | Les descriptions peuvent être comprises mais elles sont quelque peu floues. | Les descriptions ne sont pas claires et ne comportent pas au moins deux phrases. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les descriptions en utilisant des scènes, des personnages et des objets appropriés. | Les illustrations correspondent aux descriptions, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux descriptions. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Aperçu de L'activité
Les histoires sociales sont des histoires courtes individualisées sur des situations sociales que les enfants peuvent rencontrer à tout moment. Fréquemment utilisées dans les classes d'éducation spécialisée ou SEL, les histoires sociales utilisent des mots et/ou des images pour expliquer les interactions, les comportements et les compétences sociales, et elles contribuent à renforcer les compétences relationnelles SEL. Les histoires sociales doivent être brèves et utiliser un langage positif, en évitant les mots tels que « ne pas », « ne peux pas » et « ne veux pas ». Pour cette activité, les enseignants liront à haute voix l’histoire sociale ci-dessous, en choisiront une autre à partager ou demanderont aux élèves d’écrire la leur. Ensuite, les élèves créeront un storyboard de 4 à 6 cellules qui illustre chaque partie de l'histoire .
Exemple d'histoire sociale : J'aime courir quand je joue dehors. Ça me fait du bien. Parfois, j'ai envie de courir à l'intérieur de l'école, mais c'est dangereux. Je veux assurer ma sécurité et celle des autres, alors je marche quand je suis à l'intérieur. Mon professeur est heureux que je marche dans le bâtiment et cela me fait du bien.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif : Créer un storyboard qui raconte et illustre une histoire sociale.
Instructions pour les étudiants
- Cliquez sur « Démarrer l'affectation ».
- Écrivez les parties de l'histoire sociale dans les cases de description.
- Dans chaque cellule, créez une illustration qui représente la partie de l'histoire sociale en utilisant des personnages, des scènes et des objets appropriés.
- Économisez souvent !
Référence au Plan de Leçon
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(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | Les descriptions sont claires et au moins deux phrases. | Les descriptions peuvent être comprises mais elles sont quelque peu floues. | Les descriptions ne sont pas claires et ne comportent pas au moins deux phrases. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les descriptions en utilisant des scènes, des personnages et des objets appropriés. | Les illustrations correspondent aux descriptions, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux descriptions. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Comment enseigner la régulation émotionnelle à travers des histoires sociales
Introduction à la Régulation Émotionnelle et aux Histoires Sociales
Commencez la leçon en introduisant le concept de régulation émotionnelle et son importance dans la gestion des sentiments et des comportements. Expliquez que les histoires sociales sont des récits utilisés pour enseigner et renforcer les compétences sociales et émotionnelles. Discutez des objectifs de la leçon : comprendre la régulation émotionnelle et comment les histoires sociales peuvent y contribuer.
Lire et Analyser des Histoires Sociales
Choisissez une histoire sociale axée sur la régulation émotionnelle, comme une histoire sur la reconnaissance et la gestion de la colère, de la frustration ou de l'anxiété. Lisez l’histoire sociale sélectionnée avec les élèves, à voix haute ou individuellement, selon le format. Encouragez les élèves à analyser l'histoire en discutant de la manière dont les personnages de l'histoire régulent leurs émotions et pourquoi c'est important.
Créer des Histoires Sociales Personnelles
Fournissez aux élèves un modèle ou des lignes directrices pour créer leurs propres histoires sociales personnelles liées à la régulation émotionnelle. Demandez aux élèves de réfléchir à une situation ou à une émotion spécifique qu’ils ont du mal à réguler et de créer une histoire sociale qui inclut le problème, une solution et des stratégies de régulation émotionnelle. Les élèves peuvent travailler individuellement ou en binôme pour rédiger leurs histoires sociales.
Partager et Réfléchir sur des Histoires Personnelles
Demandez aux élèves de partager leurs histoires sociales personnelles avec la classe. Ils peuvent soit les lire à voix haute, soit en résumer le contenu. Après chaque présentation, animez une discussion sur les stratégies et les techniques utilisées dans les histoires pour réguler les émotions. Encouragez les élèves à réfléchir à la manière dont les histoires sociales peuvent les aider, eux et leurs pairs, à maîtriser leurs émotions.
Foire aux questions sur l'apprentissage social et émotionnel - Créer des histoires sociales
Que sont les Social Stories et à qui sont-elles destinées ?
Les histoires sociales sont des récits structurés développés pour aider les individus, principalement ceux atteints de troubles du spectre autistique ou de problèmes de développement connexes, à comprendre et à naviguer dans les situations sociales. Ces récits fournissent des conseils et un soutien aux personnes qui peuvent avoir des difficultés avec les interactions sociales, la communication ou le comportement. Les histoires sociales sont personnalisées pour répondre à des difficultés sociales et de communication spécifiques, ce qui en fait des outils précieux pour les éducateurs, les thérapeutes et les soignants afin d'aider ceux qui sont confrontés à des défis sociaux.
Quels sont les éléments clés à inclure dans les feuilles de travail pour enseigner le processus de création d’histoires sociales efficaces ?
Des feuilles de travail efficaces pour créer des histoires sociales doivent comprendre plusieurs éléments clés. Celles-ci comprennent des instructions étape par étape pour identifier les compétences sociales ou les défis ciblés, des lignes directrices pour personnaliser l'histoire en fonction des besoins de l'individu et des stratégies pour renforcer l'histoire par la pratique et l'application. Les feuilles de travail peuvent également inclure des exemples et des aides visuelles pour améliorer la compréhension du processus de création d'une histoire sociale.
Comment l’utilisation de storyboards et de feuilles de travail peut-elle être intégrée dans les plans d’éducation individualisés (PEI) pour les élèves ayant des besoins particuliers ?
Les storyboards et les feuilles de travail peuvent être intégrés de manière transparente dans les plans éducatifs individualisés (PEI) pour les élèves ayant des besoins spéciaux. Les éducateurs et le personnel de soutien peuvent collaborer pour intégrer ces outils comme une approche visuelle et structurée pour enseigner et renforcer les compétences sociales et de communication. L'IEP peut spécifier comment et quand les storyboards et les feuilles de travail seront utilisés pour soutenir les buts et objectifs individuels de l'élève. Ce faisant, l’IEP garantit une approche adaptée et efficace pour répondre aux besoins spécifiques des élèves ayant des exigences particulières.
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