Aperçu de L'activité
Pendant que les élèves lisent le roman, il peut être utile de relier les événements réels de la Grande Dépression et du Dust Bowl à l’histoire. Un moyen utile de le faire est de créer un journal! À l'aide de l'un des modèles de journal, les élèves peuvent créer la page de couverture d'un journal que les personnages auraient pu lire pendant leur récit. Les élèves feront des déductions sur la base du texte et pourront également effectuer des recherches supplémentaires pour étoffer leur projet.
Demandez aux élèves de créer l’ensemble du journal, y compris divers articles d’intérieur, qui suivent également des intrigues secondaires ou des événements réels. Les étudiants peuvent imprimer leurs pages de journal et ils peuvent être reliés en classe!
Pour des modèles supplémentaires à inclure dans cette tâche, consultez nos modèles d’ affiche de journal et de feuille de travail de journal!
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Créer la première page d'un ensemble de journaux pendant ou juste après les événements de l'histoire. N'hésitez pas à utiliser le contexte historique pour votre article!
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Créez un titre pour votre journal et un titre accrocheur pour l'article principal.
- Utilisez des scènes, des personnages et des éléments appropriés pour créer des «photographies» pour votre article.
- Inclure des légendes pour les «photographies».
- Rédigez le texte d'accompagnement de l'histoire principale et de tout autre article sur la première page.
- Vous devrez peut-être supprimer les lignes d'espace réservé et ajouter de nouveaux Textables.
- Économisez souvent!
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 7 Points | Émergent 4 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Titre et Descriptions | Les étudiants incluent un titre accrocheur pour la première page ainsi que des descriptions détaillées pour chaque événement illustré qui expliquent ce qui s'est passé en un minimum de 3 à 5 phrases. | Le titre et/ou les descriptions des événements sont compréhensibles mais peu clairs ou trop brefs. | La première page manque soit le titre ou les descriptions de chacun des événements représentés. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les événements en utilisant des scènes, des personnages et des objets appropriés. Il est clair que l'élève a pris du temps et pris soin de créer les illustrations. | Les illustrations se rapportent partiellement aux événements mais elles sont difficiles à comprendre ou paraissent précipitées. | Les illustrations ne se rapportent pas clairement aux événements clés de l'histoire. |
| Orthographe, Grammaire, Ponctuation | Le produit final est exempt d'erreurs d'orthographe, de ponctuation et de grammaire. | Le produit final contient jusqu'à trois erreurs d'orthographe, de ponctuation ou de grammaire qui n'altèrent pas le sens du texte. | Le produit final contient plus de trois erreurs d'orthographe, de ponctuation ou de grammaire. |
Comment aider les étudiants à effectuer des recherches sur le thème de la « Grande Dépression »
Expliquer les Termes Nécessaires
Avant que les élèves ne commencent leurs propres recherches sur le sujet, les enseignants peuvent expliquer brièvement les événements entourant la Grande Dépression et expliquer quelques idées clés et mots de vocabulaire aux élèves. Par exemple, certains élèves plus jeunes pourraient avoir du mal à comprendre les concepts d’économie, d’inflation ou de dépression économique.
Donnez des Exemples Pertinents
Afin de clarifier davantage les concepts, les enseignants peuvent donner des exemples pertinents et pertinents et les expliquer en termes simples. Cela peut également être fait en utilisant des activités de la vie quotidienne ou des activités en classe et en les utilisant comme exemples pour expliquer les événements complexes de la Grande Dépression. Cela aidera les étudiants à comprendre facilement les concepts de base.
Utiliser Plusieurs Ressources
Il convient de mettre l'accent sur l'utilisation d'une combinaison de sources primaires et secondaires. Les matériaux primaires donnent une connaissance directe de l'époque à travers des images, des lettres et des rapports personnels ; les sources secondaires, quant à elles, analysent et interprètent le matériel.
Utiliser des Techniques de Prise de Notes Pour Analyser les Informations
Aidez les élèves à se concentrer sur la façon d’évaluer et de combiner des données provenant de diverses sources. Encouragez-les à évaluer la véracité du matériel rencontré, à comparer les points de vue et à rechercher des thèmes récurrents. Les enseignants peuvent également leur demander de noter des détails importants, des citations et des observations personnelles. L'organisation ultérieure de leurs découvertes en sera facilitée.
Résumer et Réfléchir
Demandez aux élèves de résumer leurs recherches et de les présenter sous une forme organisée. Une fois que les principales idées sont présentées dans un format complet, les élèves peuvent partager leurs découvertes avec le reste de la classe et discuter de leur analyse de la situation et des événements mondiaux actuels qui, selon eux, peuvent être liés à cette recherche. Aidez les élèves à réfléchir à ces informations et guidez-les pour qu’ils utilisent ces informations pour différentes activités.
Questions Fréquemment Posées sur la Création D'un Journal Pour les Événements Présents Dans « Des Souris et des Hommes »
Quels types d’articles les étudiants peuvent-ils inclure dans leurs journaux ?
Une gamme d'articles, notamment des éditoriaux, des reportages, des interviews et des reportages, peuvent être inclus. Cette variété offrira une compréhension approfondie des personnages et des événements de l'histoire et donnera aux étudiants l'occasion d'exprimer leur créativité et leur imagination.
Les élèves peuvent-ils ajouter du contenu original ou fictif à leurs journaux ?
Oui, dans la mesure où ils se rapportent aux idées et aux événements du roman, les étudiants sont autorisés à utiliser des éléments de fiction. Par exemple, les étudiants peuvent rédiger des articles offrant leurs réflexions sur l’actualité ou inventer des interviews de personnages fictifs.
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