Aperçu de L'activité
Parfois, les étudiants seront les témoins d'une victime d'intimidation. Ils seront confrontés à la décision de rester ou de regarder ou d'intervenir et de l'arrêter. Nous ne voulons pas que nos étudiants acceptent le fait que l'intimidation est une norme, ça ne leur regarde pas, ou pense: "Au moins, ce n'est pas moi." Nous voulons qu'ils intensifient l'intimidation et aident leurs pairs.
Dans cette activité, les élèves s'exerceront à l'intimidation. L'exemple fourni montrera deux types d'intimidation, la cyberintimidation et l'intimidation sociale. Les élèves montreront comment ils peuvent se faire passer pour Amy, notre personnage principal, dans les scénarios . N'hésitez pas à adapter les exemples à vos besoins. Le but de cette activité est de donner aux étudiants la confiance nécessaire pour se lever dans des situations difficiles et les aider à mettre en pratique les réponses possibles.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Vous allez intensifier l'intimidation avec Amy tout en créant des story-boards!
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Lisez les scénarios d'intimidation qui vous ont été faits.
- Amy intensifie ses efforts et arrête l'intimidation dans les cellules suivantes.
- Dans la troisième colonne, créez la réaction du partenaire d'Amy.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
Parfois, les étudiants seront les témoins d'une victime d'intimidation. Ils seront confrontés à la décision de rester ou de regarder ou d'intervenir et de l'arrêter. Nous ne voulons pas que nos étudiants acceptent le fait que l'intimidation est une norme, ça ne leur regarde pas, ou pense: "Au moins, ce n'est pas moi." Nous voulons qu'ils intensifient l'intimidation et aident leurs pairs.
Dans cette activité, les élèves s'exerceront à l'intimidation. L'exemple fourni montrera deux types d'intimidation, la cyberintimidation et l'intimidation sociale. Les élèves montreront comment ils peuvent se faire passer pour Amy, notre personnage principal, dans les scénarios . N'hésitez pas à adapter les exemples à vos besoins. Le but de cette activité est de donner aux étudiants la confiance nécessaire pour se lever dans des situations difficiles et les aider à mettre en pratique les réponses possibles.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Vous allez intensifier l'intimidation avec Amy tout en créant des story-boards!
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Lisez les scénarios d'intimidation qui vous ont été faits.
- Amy intensifie ses efforts et arrête l'intimidation dans les cellules suivantes.
- Dans la troisième colonne, créez la réaction du partenaire d'Amy.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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