Aperçu de L'activité
Une autre excellente façon d'engager vos élèves est à travers la création de storyboards qui demande à vos élèves de trouver Tone, Word Choice, Imagery, Style et Theme. Cette activité est appelée TWIST (acronyme des éléments littéraires). Dans un TWIST , les étudiants se concentrent sur un paragraphe particulier, ou quelques pages, pour approfondir le sens de l'auteur.
À l'aide de n'importe quel paragraphe de «Le diable et Tom Walker» les élèves peuvent examiner, décrire, expliquer et prédire ce qui se passera dans l'histoire tout en obtenant une bonne idée du ton de l'histoire.
TWIST Exemple pour "The Devil and Tom Walker"
- Que ce crâne seul! Dit une voix grincheuse. Tom leva les yeux, et vit un grand homme noir assis directement en face de lui, sur le moignon d'un arbre. Il fut extrêmement surpris, n'ayant ni entendu ni vu personne approcher; Et il était encore plus perplexe en observant, ainsi que l'obscurité de rassemblement le permettait, que l'étranger n'était ni noir ni Indien. Il est vrai qu'il était vêtu d'un habit grossier de la moitié de l'Inde, et qu'il avait une ceinture ou une ceinture rouge autour de son corps; Mais son visage n'était ni noir ni cuivré, mais sombre et terne, et begrimé de suie, comme s'il eût été accoutumé à travailler parmi les feux et les forges. Il avait un choc de gros cheveux noirs, qui se détachait de sa tête dans toutes les directions, et portait une hache sur son épaule. Il fronça les sourcils un moment à Tom avec une paire de grands yeux rouges.
| T | TON | Surpris, perplexe, observant: Tom est surpris parce qu'il est seul dans les bois et ne s'attendait pas à voir quelqu'un, surtout quelqu'un de si rare. |
|---|---|---|
| W | LE CHOIX DES MOTS | Gruff, Gloom, Non vu, Noir, Stranger, Dégoûtant, Begrimed, Soot, Shock. |
| je | IMAGERIE | «... il était vêtu d'un habit grossier de la moitié de l'Inde, et avait une ceinture rouge ou une ceinture enroulée autour de son corps; Mais son visage n'était ni noir ni cuivré, mais ténébreux et terne ... " |
| S | STYLE | Le narrateur utilise une imagerie et une description particulières pour illustrer l'étranger au public. |
| T | THÈME | Le narrateur parle de l'étranger comme une apparition et met une méchante familiarité à la figure qui est le diable. Connaissant les manières avares de Tom et sa rencontre avec cette figure, le lecteur peut inférer que Tom vendra son âme au Diable pour la richesse. |
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Effectuer une analyse TWIST d'une sélection de "The Devil and Tom Walker". Rappelez-vous que TWIST signifie Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" dans la tâche.
- Choisissez n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères, d'éléments et de texte pour représenter chaque lettre de TWIST.
- Écrire quelques phrases décrivant l'importance ou la signification des images.
- Finaliser les images, éditer et relire votre travail.
- Enregistrez et envoyez le storyboard à l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergents 27 Points | Début 22 Points | Réessayer 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Analyse TWIST | Chaque aspect de TWIST est analysé de façon approfondie et réfléchie. Les tonalités sont / sont correctement identifiées et expliquées et sont étayées par des preuves. Le choix de mots utilise un échantillon sain de mots de l'extrait qui sont chargés avec la connotation, les associations, ou l'impact émotif. L'image choisie souligne les impressions de sens créées par l'auteur et indique l'attitude de l'auteur ou évoque une réaction particulière du lecteur. Le style de l'auteur est discuté en termes de langage figuratif, de point de vue, de techniques littéraires, de ponctuation, etc. Le thème identifié souligne la signification du passage et offre un aperçu, et il est appuyé par la preuve du texte. | La plupart des aspects de TWIST sont analysés de manière approfondie et réfléchie. En discutant les aspects, l'étudiant peut avoir oublié les preuves clés, ou ils peuvent ne pas être clairs dans leur analyse. L'étudiant montre une compréhension de base de chacune des parties de l'acronyme, mais peut ne pas les appliquer pleinement au passage sélectionné. | La plupart des aspects de TWIST sont fournis avec des preuves de base et des citations du passage. L'élève peut être en mesure d'identifier les éléments correctement, mais ne pas être en mesure de les expliquer complètement ou de révéler la perspicacité. La discussion est rudimentaire et / ou peut sembler pressée. | Certains aspects de TWIST sont manquants ou trop limités pour marquer, ou la plupart des aspects de TWIST sont incorrects. L'étudiant ne fait aucune tentative pour révéler la perspicacité dans son analyse. |
| Dépliants | Les représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, ou fournissent une interprétation visuelle intéressante, créative ou perspicace de l'élément dans le passage. Il est évident que l'étudiant a consacré beaucoup de temps, de créativité et d'effort à élaborer soigneusement chaque représentation artistique. | La plupart des représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, ou fournissent une interprétation visuelle intéressante, créative, ou perspicace de l'élément dans le passage. Il est évident que l'étudiant est resté sur la tâche et mettre du temps et d'efforts dans l'élaboration de chaque représentation artistique. | La plupart des représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, mais elles sont minimes. Il peut y avoir des inexactitudes ou des preuves que l'étudiant s'est éloigné de la tâche à accomplir. L'étudiant peut ne pas avoir accordé beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves de se précipiter ou d'efforts limités. | Certaines des représentations de chaque aspect de TWIST sont inexactes, manquantes ou trop limitées pour marquer. Il est évident que l'étudiant n'a pas mis beaucoup de temps, d'effort et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Anglais Conventions | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'utilisation et de la mécanique. Montre une correction correcte. | Les idées sont organisées. Contient peu d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Montre quelques épreuves. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs de grammaire, d'utilisation et de mécanique qui interfèrent avec la communication. Montre un manque de correction d'épreuves. | Contient trop d'erreurs de grammaire, d'utilisation et de mécanique; (Et / ou) interférer sérieusement avec la communication. Montre un manque de correction d'épreuves. |
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