Søk
  • Søk
  • Mine Storyboards
https://sbt-www-us-east-v3.azurewebsites.net/no/lesson-plans/selvtillit/positiv-vs-negativ
Positive og Negative Virkninger av Selvtillit Flere valg
Aktivitetsoversikt
Mal og Klasseinstruksjoner
Rubrikk
Aktivitetsoversikt Accordion Arrow

Aktivitetsoversikt


Selvtilliten vår utvikler seg når vi vokser og endres når vi blir eldre og vi tar på oss nye roller. Selvfølelse påvirker også våre forhold til andre. Positiv eller høy selvtillit (hvis vi liker den vi er) vil gjøre at vi verdsetter oss selv og andre. Negativ eller lav selvtillit (hvis vi ikke liker oss selv) vil gjøre oss tilbaketrukket, og vi kan behandle oss selv og andre dårlig. I denne aktiviteten vil studentene illustrere effektene av positiv og negativ selvtillit på beslutninger de kan ta. Studentene blir bedt om å forstå hvordan selvtillit påvirker resultatene av beslutningene deres.

I ung alder kan vår selvtillit påvirke beslutningene våre. Hvis vi verdsetter og tror på oss selv, vil vi ha større sannsynlighet for å ta risiko og være mer utadvendte. Livet handler om å gå ut på en lem mens man veier konsekvensene av fordelene. Hvis vi mangler selvtillit til å ta på oss risikoen, kan vi aldri utfordre oss selv eller andre. Forbli stillestående er ikke det vi vil at ungdommene våre skal gjøre. La elevene lage et storyboard der de blir møtt med en beslutning og hvordan selvtillit kan påvirke resultatet.


Kopier Aktivitet*

Mal og Klasseinstruksjoner Accordion Arrow

Mal og Klasse Instruksjoner

(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)



Studentinstruksjoner

Vis virkningen av selvtillit ved å lage en sammenligning storyboard.

  1. Klikk på "Start oppdrag".
  2. Merk venstre kolonne, lav selvtillit , og merk den høyre kolonnen, høy selvtillit .
  3. Merk hver rad med vanlige beslutninger elevene står overfor hele skoleåret.
  4. I cellene i venstre kolonne, skildre et resultat av avgjørelsen når noen har lav selvtillit.
  5. I cellene i høyre kolonne, skildre et resultat av den samme avgjørelsen når noen har høy selvtillit
  6. Lagre og send inn oppgaven.
Blank 2X4-diagram Flere valg

Leksjon Plan Reference

Klassetrinn 6-12

Vanskelighetsgrad 3 (Utvikling til Mastery)

Type Oppdrag Individuell

Type Aktivitet: Sosial Emosjonell Læring


Kopier Aktivitet*

Rubrikk Accordion Arrow

Rubrikk

(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)


Helseoppgave
Studentene skal lage et storyboard som viser en visuell forståelse av klasserominnhold.
Dyktig Emerging Begynnelse
Struktur
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var effektivt for å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet. Ordrenes rekkefølge og design har en jevn flyt fra celle til celle som forteller historien i rekkefølge.
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet var tilstrekkelig til å kommunisere forståelse av klasserominnhold. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren.
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var ikke i stand til å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet til leseren. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren.
Scener Opprettet
Alle celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Det er tydelig innsats vist ved bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy.
De fleste celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Mer innsats kunne ha blitt vist med høyere frekvens bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboard-verktøy.
Få eller ingen celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Minimal til ingen innsats ble vist med hensyn til bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy.
Forståelse av Innhold
Fortellingslisten overordnet oppnår oppgavens mål. Studenten (e) kunne skape en visuell undertrykkelse av klasserominnhold.
De fleste cellene i storyboardet skaper en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. Det overordnede målet for oppdraget ble oppnådd.
Historiebordet oppnår ikke oppgavens mål. Studenten / studentene var ikke i stand til å opprette en visuell undertrykkelse av klasserominnhold.
Bruk av Konveksjoner
Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. Teksten indikerer tydelig meldinger om klasserominnhold.
Det er noen grammatikk eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig.
Det er for mange grammatikk eller stavefeil som skaper en uklar forståelse av innholdet.


Kopier Aktivitet*

Aktivitetsoversikt


Selvtilliten vår utvikler seg når vi vokser og endres når vi blir eldre og vi tar på oss nye roller. Selvfølelse påvirker også våre forhold til andre. Positiv eller høy selvtillit (hvis vi liker den vi er) vil gjøre at vi verdsetter oss selv og andre. Negativ eller lav selvtillit (hvis vi ikke liker oss selv) vil gjøre oss tilbaketrukket, og vi kan behandle oss selv og andre dårlig. I denne aktiviteten vil studentene illustrere effektene av positiv og negativ selvtillit på beslutninger de kan ta. Studentene blir bedt om å forstå hvordan selvtillit påvirker resultatene av beslutningene deres.

I ung alder kan vår selvtillit påvirke beslutningene våre. Hvis vi verdsetter og tror på oss selv, vil vi ha større sannsynlighet for å ta risiko og være mer utadvendte. Livet handler om å gå ut på en lem mens man veier konsekvensene av fordelene. Hvis vi mangler selvtillit til å ta på oss risikoen, kan vi aldri utfordre oss selv eller andre. Forbli stillestående er ikke det vi vil at ungdommene våre skal gjøre. La elevene lage et storyboard der de blir møtt med en beslutning og hvordan selvtillit kan påvirke resultatet.


Kopier Aktivitet*

Mal og Klasse Instruksjoner

(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)



Studentinstruksjoner

Vis virkningen av selvtillit ved å lage en sammenligning storyboard.

  1. Klikk på "Start oppdrag".
  2. Merk venstre kolonne, lav selvtillit , og merk den høyre kolonnen, høy selvtillit .
  3. Merk hver rad med vanlige beslutninger elevene står overfor hele skoleåret.
  4. I cellene i venstre kolonne, skildre et resultat av avgjørelsen når noen har lav selvtillit.
  5. I cellene i høyre kolonne, skildre et resultat av den samme avgjørelsen når noen har høy selvtillit
  6. Lagre og send inn oppgaven.
Blank 2X4-diagram Flere valg

Leksjon Plan Reference

Klassetrinn 6-12

Vanskelighetsgrad 3 (Utvikling til Mastery)

Type Oppdrag Individuell

Type Aktivitet: Sosial Emosjonell Læring


Kopier Aktivitet*

Rubrikk

(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)


Helseoppgave
Studentene skal lage et storyboard som viser en visuell forståelse av klasserominnhold.
Dyktig Emerging Begynnelse
Struktur
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var effektivt for å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet. Ordrenes rekkefølge og design har en jevn flyt fra celle til celle som forteller historien i rekkefølge.
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet var tilstrekkelig til å kommunisere forståelse av klasserominnhold. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren.
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var ikke i stand til å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet til leseren. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren.
Scener Opprettet
Alle celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Det er tydelig innsats vist ved bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy.
De fleste celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Mer innsats kunne ha blitt vist med høyere frekvens bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboard-verktøy.
Få eller ingen celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Minimal til ingen innsats ble vist med hensyn til bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy.
Forståelse av Innhold
Fortellingslisten overordnet oppnår oppgavens mål. Studenten (e) kunne skape en visuell undertrykkelse av klasserominnhold.
De fleste cellene i storyboardet skaper en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. Det overordnede målet for oppdraget ble oppnådd.
Historiebordet oppnår ikke oppgavens mål. Studenten / studentene var ikke i stand til å opprette en visuell undertrykkelse av klasserominnhold.
Bruk av Konveksjoner
Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. Teksten indikerer tydelig meldinger om klasserominnhold.
Det er noen grammatikk eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig.
Det er for mange grammatikk eller stavefeil som skaper en uklar forståelse av innholdet.


Kopier Aktivitet*



Kopier Aktivitet*


Vis Alle Lærerressurser

Priser for Skoler og Distrikter

Introduksjonsskoletilbud
Inkluderer:
  • 1 skole
  • 5 lærere i ett år
  • 1 time med virtuell PD

30 dagers pengene-tilbake-garanti • Kun nye kunder • Full pris etter introduksjonstilbud • Tilgang er for 1 kalenderår


*(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
https://sbt-www-us-east-v3.azurewebsites.net/no/lesson-plans/selvtillit/positiv-vs-negativ
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office