Aktivitetsöversikt
Ibland kommer studenter att bli en åskådare för någon som blir mobbade. De kommer att möta beslutet att antingen stå vid och titta på eller stiga upp och stoppa det. Vi vill inte att våra studenter ska acceptera att mobbning är en norm, ingen av deras affärer eller tänker, "Det är åtminstone inte jag." Vi vill att de ska stärka mobbningen och hjälpa sina kamrater.
I den här aktiviteten kommer eleverna att öva på att intensifiera mobbning. Exemplet som visas visar två typer av mobbning, cybermobbning och social mobbning. Eleverna kommer att visa hur de kan stiga upp som Amy, vår huvudperson, i scenarierna . Tveka inte att justera exemplen så att de passar dina behov. Målet med denna aktivitet är att ge eleverna förtroende för att stå upp i tuffa situationer och hjälpa dem att öva på möjliga svar.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Du kommer att intensifiera mobbning med Amy samtidigt som du skapar storyboards!
- Klicka på "Använd denna mall" från uppdraget.
- Läs de mobbningsscenarier som har gjorts för dig.
- Ta Amy upp och stoppa mobbningen i nästa celler.
- I den tredje kolumnen, skapa vad reaktionen ska vara från Amys peer.
- Spara och skicka uppdraget. Se till att du använder rullgardinsmenyn för att spara den under uppdragstiteln.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitetsöversikt
Ibland kommer studenter att bli en åskådare för någon som blir mobbade. De kommer att möta beslutet att antingen stå vid och titta på eller stiga upp och stoppa det. Vi vill inte att våra studenter ska acceptera att mobbning är en norm, ingen av deras affärer eller tänker, "Det är åtminstone inte jag." Vi vill att de ska stärka mobbningen och hjälpa sina kamrater.
I den här aktiviteten kommer eleverna att öva på att intensifiera mobbning. Exemplet som visas visar två typer av mobbning, cybermobbning och social mobbning. Eleverna kommer att visa hur de kan stiga upp som Amy, vår huvudperson, i scenarierna . Tveka inte att justera exemplen så att de passar dina behov. Målet med denna aktivitet är att ge eleverna förtroende för att stå upp i tuffa situationer och hjälpa dem att öva på möjliga svar.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Du kommer att intensifiera mobbning med Amy samtidigt som du skapar storyboards!
- Klicka på "Använd denna mall" från uppdraget.
- Läs de mobbningsscenarier som har gjorts för dig.
- Ta Amy upp och stoppa mobbningen i nästa celler.
- I den tredje kolumnen, skapa vad reaktionen ska vara från Amys peer.
- Spara och skicka uppdraget. Se till att du använder rullgardinsmenyn för att spara den under uppdragstiteln.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Mer Storyboard That Aktiviteter
Anti Bullying Aktiviteter
Prissättning för Skolor och Distrikt
- 1 Skola
- 5 lärare under ett år
- 1 timmes virtuell PD
30 dagars pengarna-tillbaka-garanti • Endast nya kunder • Fullständigt pris efter introduktionserbjudande • Tillgång är för 1 kalenderår
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alla rättigheter förbehållna.
StoryboardThat är ett varumärke som tillhör Clever Prototypes , LLC och registrerat i US Patent and Trademark Office
