Aktivitätsübersicht
Um die Schüler zu veranlassen, vor einer Entscheidung über die Konsequenzen nachzudenken, müssen sie den Entscheidungsprozess üben. Das Belohnungssystem wird in ihrem Gehirn entwickelt, nicht jedoch der Konsequenzaspekt bei Teenagern. Sofortige Befriedigung bestimmt ihre Perspektive. Diese Entscheidungshilfe wird ihnen helfen, die Dinge ins rechte Licht zu rücken.
Lassen Sie die Schüler einige ihrer eigenen Entscheidungen, die sie in letzter Zeit getroffen haben, oder diejenigen, denen sie in Kürze gegenüberstehen, überdenken. In dieser Aktivität füllen die Schüler die Vorlage aus und teilen ihre eigenen Entscheidungen und ihre Auswahl mit .
Erster Schritt: Listen Sie die Auswahlmöglichkeiten auf
Zweiter Schritt: Abwägen der Konsequenzen
Schritt drei: Suchen Sie nach Ressourcen, wenn möglich
Vierter Schritt: Wählen Sie eine Lösung
Fünfter Schritt: Überlegen Sie sich die Entscheidung
Eine Folgeaktivität kann darin bestehen, eine "Think-Pair-Share" -Übung durchzuführen. Wenn Schülerinnen und Schülern ermöglicht werden, über die Entscheidungen ihrer Altersgenossen nachzudenken, entsteht eine Denkumgebung, in der die Konsequenzen zuerst sichtbar werden, und sie können sich möglicherweise voneinander inspirieren lassen.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Erstellen Sie ein Storyboard, das ein Entscheidungsmodell einer realen oder imaginären Entscheidung zeigt.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Geben Sie eine mögliche Entscheidung in das mittlere Titelfeld ein.
- Listen Sie den ersten Schritt des Entscheidungsmodells im oberen Titelfeld und die folgenden Schritte in den übrigen Titelfeldern auf.
- Erstellen Sie ein visuelles Beispiel für jeden Schritt, indem Sie eine Kombination aus geeigneten Szenen, Charakteren und Elementen verwenden.
- Beschreiben Sie in den Beschreibungsfeldern kurz, was in den einzelnen Zellen geschieht.
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitätsübersicht
Um die Schüler zu veranlassen, vor einer Entscheidung über die Konsequenzen nachzudenken, müssen sie den Entscheidungsprozess üben. Das Belohnungssystem wird in ihrem Gehirn entwickelt, nicht jedoch der Konsequenzaspekt bei Teenagern. Sofortige Befriedigung bestimmt ihre Perspektive. Diese Entscheidungshilfe wird ihnen helfen, die Dinge ins rechte Licht zu rücken.
Lassen Sie die Schüler einige ihrer eigenen Entscheidungen, die sie in letzter Zeit getroffen haben, oder diejenigen, denen sie in Kürze gegenüberstehen, überdenken. In dieser Aktivität füllen die Schüler die Vorlage aus und teilen ihre eigenen Entscheidungen und ihre Auswahl mit .
Erster Schritt: Listen Sie die Auswahlmöglichkeiten auf
Zweiter Schritt: Abwägen der Konsequenzen
Schritt drei: Suchen Sie nach Ressourcen, wenn möglich
Vierter Schritt: Wählen Sie eine Lösung
Fünfter Schritt: Überlegen Sie sich die Entscheidung
Eine Folgeaktivität kann darin bestehen, eine "Think-Pair-Share" -Übung durchzuführen. Wenn Schülerinnen und Schülern ermöglicht werden, über die Entscheidungen ihrer Altersgenossen nachzudenken, entsteht eine Denkumgebung, in der die Konsequenzen zuerst sichtbar werden, und sie können sich möglicherweise voneinander inspirieren lassen.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Erstellen Sie ein Storyboard, das ein Entscheidungsmodell einer realen oder imaginären Entscheidung zeigt.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Geben Sie eine mögliche Entscheidung in das mittlere Titelfeld ein.
- Listen Sie den ersten Schritt des Entscheidungsmodells im oberen Titelfeld und die folgenden Schritte in den übrigen Titelfeldern auf.
- Erstellen Sie ein visuelles Beispiel für jeden Schritt, indem Sie eine Kombination aus geeigneten Szenen, Charakteren und Elementen verwenden.
- Beschreiben Sie in den Beschreibungsfeldern kurz, was in den einzelnen Zellen geschieht.
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
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| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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