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![Comparación de "Sueños" y "A Dream Deferred" TP-CASTT](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/es-examples/comparacion-de--suenos--y--a-dream-deferred--tp-castt.png "Comparación de "Sueños" y "A Dream Deferred" TP-CASTT")
Descripción General de la Actividad
Instrucciones de Clase y Plantilla
Rúbrica
Resumen de la Actividad
Use la actividad tradicional TP-CASTT para que los estudiantes comparen dos poemas con temas y temas similares. En el siguiente ejemplo, se comparan "Sueños" y "Un sueño diferido" para resaltar el tema común de la importancia de aferrarse a los sueños y las metas.
Ejemplo TP-CASTT para "Sueños"
| T |
TÍTULO | Creo que el título probablemente sea sobre sueños. Tal vez los sueños que tenemos cuando dormimos? O metas en la vida? |
|---|---|---|
| PAG |
PARÁFRASIS | El poema habla sobre la importancia de aferrarse a los sueños, porque sin ellos, la vida está vacía, sin sentido, rota y estéril. |
| do |
CONNOTACIÓN | El narrador usa palabras como "morir, pájaro con alas rotas, ir, campo estéril" y "congelado" para resaltar la imagen fría y vacía de una vida sin sueños ni metas. |
| UN |
ACTITUD / TONO | El tono del narrador es de urgencia y confianza. El narrador está instando al lector a continuar aferrándose a sus sueños, y el narrador parece conocer la importancia de aferrarse a los sueños. |
| S |
CAMBIO | En este poema en particular, no hay un cambio obvio entre líneas o estrofas. Ambas estrofas son advertencias sobre lo que sucede cuando alguien pierde la esperanza de sus metas futuras. |
| T |
TÍTULO | Este poema trata de la importancia de aferrarse a las metas en la vida. No se trata de dormir sueños, aunque a veces es donde se manifiestan nuestros objetivos. |
| T |
TEMA | El tema del poema es aferrarse a los objetivos y la esperanza de alcanzarlos algún día, porque sin metas, la vida está rota, vacía y sin propósito. |
Ejemplo de TPCASTT para "Un sueño diferido"
| T |
TÍTULO | El título podría ser sobre un sueño pospuesto hasta más tarde. |
|---|---|---|
| PAG |
PARÁFRASIS | El narrador se pregunta qué sucede con los sueños diferidos y reflexiona sobre lo que hacen en una serie de símiles. El narrador se pregunta si se secarán, se pudrirán, apestan mal, se volverán demasiado viejos y dulces, se combarán como una carga pesada o eventualmente explotarán. |
| do |
CONNOTACIÓN | El narrador usa comparaciones para mostrar las diferentes formas en que un sueño pospuesto puede convertirse en algo más por sí solo para la persona que lo pospone. El narrador usa palabras y frases tales como "sequen, supuran como una llaga, apestan como carne podrida, costra y azúcar, huecos" y "explotan" para acceder a todos los sentidos del lector al pensar en un sueño importante. |
| UN |
ACTITUD / TONO | El tono del narrador es genuinamente curioso hasta el final, cuando el narrador pregunta en cursiva si explota un sueño diferido, que parece ser más contundente, e incluso con la esperanza de que así sea. |
| S |
CAMBIO | El cambio ocurre después de la segunda estrofa larga que pregunta todas las cosas diferentes que un sueño diferido podría hacer. En la tercera estrofa, el narrador parece un poco derrotado, como que tal vez no pase nada, pero luego, en la línea final, el narrador se anima y en cursiva, sugiere casi con suerte que un sueño diferido podría explotar. |
| T |
TÍTULO | Estaba en lo cierto al suponer que el poema podría tratarse de un sueño que se posterga por un tiempo, pero el narrador realmente cuestiona qué podría hacer durante el tiempo en que se pospone. |
| T |
TEMA | El tema del poema es tener cuidado con lo que un sueño pospuso durante demasiado tiempo. Puede que no afecte de inmediato al soñador, pero, con el tiempo, puede llegar a ser demasiado y debe cumplirse. |
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Realice un análisis de comparación TP-CASTT de "Sueños" y "A Dream Deferred". Recuerde que TP-CASTT significa Título, Paráfrasis, Conotación, Actitud / Tono, Cambio, Título, Tema.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Elija cualquier combinación de escenas, caracteres, elementos y texto para representar cada letra de TP-CASTT.
- Escriba unas frases describiendo la importancia o el significado de las imágenes.
- Finalizar imágenes, editar y corregir su trabajo.
- Guarde y envíe el guión gráfico a la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
Modelo de Rúbrica de Análisis de TPCASTT (Título, Paráfrasis, Conotación, Actitud / Tono, Cambio, Título, Tema)
TP-CASTT es un acrónimo para una serie de preguntas que uno debe hacer al analizar un poema. TP-CASTTING un poema ayuda a romper algunas de las lenguas más complicadas, dispositivos de sonido y elementos literarios que pueden ser confusos al principio. Crear un guión gráfico que analiza los aspectos clave del poema TP-CASTT, incluyendo representaciones exactas o interesantes, y explicaciones completas.
| Competente 33 Points | Emergente 27 Points | Comenzando 22 Points | Inténtalo de Nuevo 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Análisis TP-CASTT | Cada aspecto de TP-CASTT es analizado a fondo y cuidadosamente. Los dos aspectos del título muestran la consideración. La paráfrasis resume correctamente las ideas principales del poema en las propias palabras del estudiante. La connotación utiliza una muestra saludable de palabras del poema que resaltan ideas importantes. La actitud / tono es apropiado y discute cómo cambia el tono a lo largo del poema, si es aplicable. Los turnos se identifican y se explican correctamente. El tema identificado destaca el significado del poema y ofrece una visión, y es apoyado por la evidencia del texto. | La mayoría de los aspectos de TP-CASTT se analizan a fondo y cuidadosamente. Al discutir los aspectos, el estudiante puede haber olvidado evidencia clave, o pueden ser confusos en su análisis. El estudiante muestra una comprensión básica de cada una de las partes del acrónimo, pero puede no aplicarlas totalmente al pasaje seleccionado. | La mayoría de los aspectos de TP-CASTT se proporcionan con evidencia básica y citas del poema. El estudiante puede ser capaz de identificar los elementos correctamente, pero no ser capaz de explicarlos por completo o revelar la penetración. La discusión es rudimentaria y / o puede parecer precipitada. | Algunos aspectos de TP-CASTT faltan o son limitados para puntuar, o la mayoría de los aspectos de TP-CASTT son incorrectos. El estudiante no hace ningún intento de revelar la penetración en su análisis. |
| Descripciones | Las representaciones de cada aspecto de TP-CASTT son exactas para el poema, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el poema. Es evidente que el estudiante pasó mucho tiempo, creatividad y esfuerzo en elaborar cuidadosamente cada representación artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TP-CASTT son exactas para el poema, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el poema. Es evidente que el estudiante se quedó en la tarea y poner tiempo y esfuerzo en la elaboración de cada pintura artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TP-CASTT son exactas para el poema, pero son mínimas. Puede haber algunas inexactitudes o evidencia de que el estudiante se desvió de la tarea a mano. El estudiante puede no haber prestado mucha atención al detalle en la elaboración de cada descripción, y puede haber evidencia de apresuramiento o esfuerzo limitado. | Algunas de las representaciones de cada aspecto de TP-CASTT son inexactas, faltantes o demasiado limitadas para puntuar. Es evidente que el estudiante no puso mucho tiempo, esfuerzo y creatividad en la elaboración de cada pintura artística. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Muestra el control de la gramática, el uso y la mecánica. Muestra corrección de pruebas cuidadosa. | Las ideas están organizadas. Contiene pocos errores en gramática, uso y mecánica. Muestra una corrección de pruebas. | Las ideas están organizadas. Contiene errores de gramática, uso y mecánica que interfieren con la comunicación. Muestra una falta de revisión. | Contiene demasiados errores en gramática, uso y mecánica; (Y / o) errores interfieren seriamente con la comunicación. Muestra una falta de revisión. |
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