Aperçu de L'activité
Reconnaître l’importance du mieux-être vient parfois de constater l’impact à long terme des faibles niveaux. Demandez aux élèves de créer des effets visuels sur les effets à long terme de faibles niveaux de bien-être. Cela renforcera l'importance de l'équilibre entre tous les aspects et leur permettra de continuer à réfléchir à leur propre bien-être.
Dans cette activité, les élèves continueront à utiliser le scénarimage de réflexion qu'ils ont créé. Cependant, cette fois-ci, ils illustreront les effets à long terme des faibles niveaux de bien-être. Les élèves devraient réfléchir à ce qui peut arriver s’ils négligent et ne renforcent pas les domaines qu’ils considèrent comme faibles. En complétant cet exercice, les élèves seront, espérons-le, motivés à chercher à équilibrer chaque niveau de bien-être.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage en visualisant l'impact à long terme des faibles niveaux de bien-être.
- Copiez votre storyboard de l'activité précédente
- Supprimez tout ce qui se trouve dans les cellules en dehors de votre graphique à secteurs.
- Enfin, créez une représentation visuelle montrant les impacts à long terme de vos trois niveaux de bien-être les plus bas.
- Intitulez chaque cellule du domaine spécifique du bien-être. En outre, ajoutez une courte phrase renforçant l'impact à long terme des faibles niveaux de bien-être personnel.
- Enregistrez et soumettez le travail. Veillez à utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Visuel des Niveaux | L'explication des trois niveaux les plus bas a utilisé un texte exemplaire pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe efficacement le lecteur pourquoi l'individu a cette cote. | L'explication des trois niveaux les plus bas utilisait un texte adéquat pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe le lecteur pourquoi l'individu a cette note. | La description n'informe pas le lecteur de la raison pour laquelle l'individu a cette cote. |
| Faibles Niveaux D'impacts sur le Bien-être | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes exemplaires adaptés à l'école pour transmettre trois impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes adaptés à l'école pour transmettre deux impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes inappropriés pour transmettre les impacts personnels des niveaux de bien-être faibles. L'élève ne réussit pas à transmettre plus de deux impacts. |
| Structure et Grammaire | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a des fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire n'inclut pas de titres corrects qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a beaucoup de fautes de grammaire ou d'orthographe. |
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