סקירה כללית על הפעילות
תלמידים יכולים לתרגל את הזמן המותנה על ידי יצירת לוח סיפור על חופשת החלומות שלהם. מורים יכולים להתחיל בדיון שבו התלמידים נותנים סיעור מוחות להנחיה: "אם אזכה בלוטו, חופשת החלומות שלי תהיה..." לאחר מכן, התלמידים יכולים ליצור לוח סיפור נרטיבי שמתאר וממחיש את הדברים השונים שהם היו עושים ולראות ב"חופשת החלומות" שלהם כולל: לאן הם ילכו? איך הם היו מגיעים לשם? איפה הם ישהו? מה הם היו עושים? מה הם היו אוכלים? מה הם יראו? התלמידים יכולים להשתמש בבועות דיבור בתוך האיורים והתיאורים מתחת לאיור כדי לתרגל כתיבה תוך שימוש בזמן המותנה. מורים יכולים לבקש מהתלמידים להציג את לוח התכנון שלהם כאשר הם מסיימים לכלול תרגול דיבור כמו גם כתיבה!
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
מטרה: יצירת לוח תכנון המתאר את "חופשת החלומות" שלך תוך שימוש בהצהרות מותניות נכונות מבחינה דקדוקית (לדוגמה, אם אזכה בלוטו, חופשת החלומות שלי תהיה...)
הנחיות לתלמיד:
- לחץ על "התחל משימה"
- באמצעות התבנית שסופקה תאר כל חלק בחופשת החלומות שלך: לאן היית הולך? איך היית מגיע לשם? איפה הייתם נשארים? מה היית עושה? מה היית אוכל? מה היית רואה?
- אל תשכח להשתמש בזמן המותנה.
- צור תמונות באמצעות סצנות, דמויות ופריטים כדי להמחיש את החלקים השונים בבית החלומות שלך.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 5 Points | מתעוררים 3 Points | התחלה 1 Points | |
|---|---|---|---|
| כתיבה ושימוש בדקדוק | כל התיאורים מפורטים ומלאים. הם נכתבים בזמן המותנה הנכון. | רוב התיאורים מפורטים ומלאים. הם נכתבים תוך שימוש בזמן המותנה הנכון עם שגיאות דקדוק בודדות בלבד. | רק חלק מהתיאורים מלאים. שם אין להשתמש בזמן המותנה. |
| איורים | כל האיורים מתארים בבירור את התיאורים הכתובים תוך שימוש בדמויות, סצנות ופריטים מתאימים. | רוב האיורים מתארים את התיאורים הכתובים תוך שימוש בדמויות, סצנות ופריטים מתאימים. חלקם לא ברורים או לא גמורים. | רק מעטים מהאיורים מתארים את התיאורים הכתובים תוך שימוש בדמויות, סצנות ופריטים מתאימים. רובם לא ברורים או לא גמורים. |
| מַאֲמָץ | כל העבודה מלאה, יסודית ומסודרת. ניכר שהתלמיד השקיע מאמץ רב. | רוב העבודה מלאה, יסודית ומסודרת. ברור שהתלמיד רק השקיע מאמץ מסוים. | רק חלק מהעבודה שלמה, יסודית ומסודרת. ניכר שהתלמיד לא השקיע מאמץ הולם. |
כיצד לפתח דיאלוגים סביב חופשת החלומות שלי לתרגול מתוח מותנה
מבוא לזמן מותנה עם התמקדות בחופשות חלומות
התחל בהצגה או סקירה של המבנה והשימוש בזמן מותנה, במיוחד התנאי השני (למשל, "אם הייתי הולך ל..., הייתי..."). השתמש בדוגמאות הקשורות לתרחישי חופשה כדי להפוך את זה לקשר. הסבירו כיצד ניתן להשתמש במבנים אלה כדי לדבר על מצבים היפותטיים, כמו לדמיין חופשה חלומית.
סיעור מוחות של רעיונות לחופשות חלומות
עודדו את התלמידים לחשוב על רעיונות לגבי חופשת החלומות שלהם. בקשו מהם לחשוב על יעדים שהם רוצים לבקר ופעילויות שהם היו רוצים לעשות שם. ספק הנחיות או חומר חזותי כדי לעורר את דמיונם ולהבטיח שהם משתמשים בזמן מותנה בתגובותיהם. שלב זה עוזר לתלמידים להתחיל לגבש את הרעיונות שלהם.
יצירת דיאלוגים של חופשת חלום
הנחו את התלמידים להתחבר וליצור דיאלוג קצר המבוסס על חופשות החלומות שלהם. כל זוג צריך להשתמש במשפטים מותנים כדי לדון לאן הם היו רוצים להגיע, מה הם יעשו שם ולמה. הציעו הדרכה על שילוב מגוון משפטי מותנה והבטחת השיחה זורמת באופן טבעי.
הצגה ושיתוף דיאלוגים
בקש מכל זוג להציג את הדיאלוג שלו בפני הכיתה או בקבוצות קטנות. זה לא רק מאפשר לתלמידים לתרגל את כישורי הדיבור וההקשבה שלהם אלא גם נותן להם את ההזדמנות ללמוד זה מהרעיונות של זה. לאחר כל מצגת, עודדו משוב מתלמידים אחרים, תוך התמקדות בשימוש בזמנים מותנים וביצירתיות של רעיונות החופשה שלהם.
שאלות נפוצות על חופשת החלומות שלי
מדוע הזמן המותנה חשוב לתיאור מצבים היפותטיים?
המתח המותנה חיוני לתיאור מצבים היפותטיים מכיוון שהוא מאפשר לדוברים לדון בתרחישים שאינם אמיתיים אלא מדומיינים או פוטנציאליים. בהקשרים היפותטיים, כמו תיאור חופשה חלומית, הזמן המותנה עוזר להעביר רעיונות לגבי מה שיכול לקרות בנסיבות מסוימות או מה מישהו עלול לעשות אם תנאי מסוים מתקיים. הוא קובע הבחנה ברורה בין מציאות לדמיון או ספקולציה. לדוגמה, השימוש בתנאי השני ("אם הייתי הולך לפריז, הייתי מבקר במגדל אייפל") מבטא תרחיש שלא מתרחש כרגע אבל הוא אפשרות במוחו של הדובר. שימוש זה בזמן מותנה מעשיר את התקשורת בכך שהוא מאפשר לדוברים לחקור ולשתף מחשבות על חוויות ורצונות פוטנציאליים.
האם ישנן טעויות נפוצות שיש להימנע מהן בעת שימוש במתח מותנה?
לגבי טעויות נפוצות בשימוש בזמן המותנה, שגיאה שכיחה היא היווצרות שגויה של המבנה המותנה, במיוחד הערבוב בין סעיפי 'אם' וסעיפים עיקריים. לדוגמה, שימוש בצורת הפועל השגויה בסעיף 'אם' (למשל, "אם אני אלך לפריז") או בסעיף הראשי (למשל, "הייתי מבקר במגדל אייפל") משבש את המשמעות המיועדת. טעות נוספת היא שימוש יתר או שימוש לרעה בזמן המותנה כאשר ההקשר אינו מחייב מצב היפותטי. הבנת ההקשר ויישום נכון של המבנה המותנה הם המפתח למניעת שגיאות נפוצות אלו.
האם אני יכול לערבב זמן עבר והווה במשפט מותנה?
לגבי ערבוב עבר והווה במשפט מותנה, זה לא רק מותר אלא לפעמים הכרחי, תלוי בסוג התנאי שמתבטא. בתנאי השני, למשל, פסקת ה'אם' משתמשת בזמן עבר פשוט, בעוד שהסעיף הראשי משתמש בתנאי הווה ("אם היה לי מיליון דולר, הייתי מטייל בעולם"). ערבוב הזמן הזה מעביר בצורה נכונה מצב נוכחי לא אמיתי. עם זאת, חשוב להשתמש בשילוב המתוח הנכון כדי להבטיח שהמשפט מייצג במדויק את מסגרת הזמן והמציאות של המצב הנדון. הבנת הכללים הספציפיים עבור כל סוג מותנה חיונית לערבוב יעיל של זמנים במבנים אלה.עוד Storyboard That פעילויות עבור
פעילויות ELL
פעילות זו היא חלק ממדריכי מורים רבים
תמחור לבתי ספר ומחוזות
זמן מוגבל
הצעת בית ספר מבוא
- 1 בית ספר
- 5 מורים לשנה אחת
- שעה אחת של PD וירטואלית
אחריות 30 יום להחזר כספי • לקוחות חדשים בלבד • מחיר מלא לאחר מבצע היכרות • הגישה היא לשנה קלנדרית אחת
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
