Tevékenység Áttekintése
Egy egység vagy lecke megkezdése azzal a kulcsszóval, amelyet a hallgatók látni fognak az olvasásaikban vagy előadásaikban, elősegíti az általános megértést és megtartást. Ebben a tevékenységben a hallgatók létrehoznak egy forgatókönyvet, amely meghatározza és szemlélteti Robert Frost „Az út nem megtett” című fő szókincsét.
A hallgatók megtekintik a kifejezéseket és definíciókat, és egész osztályos vagy kiscsoportos beszélgetést alkalmaznak annak bemutatására, hogy megértsék az egyes jelentéseket. Ezt megtehetjük az egyes fejezetek elején, hogy a hallgatók megtekinthessék az olvasottakat, vagy a tanárok egy fejezet végén értékelhessék. Amikor a hallgatók meghatározzák és szemléltetik az egyes kifejezéseket, elsajátítják azok alkalmazását és megtartják a lexikonjuk részeként.
Példák szókincsre az "Út nem megtett" c.
- Aljnövényzet
- Becsületes
- Követelés
- Kopott
- Kitaposott
- Kétséges
- Sóhaj
- Ennélfogva
- Elvált
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Határidő:
Cél: Hozzon létre egy póktérképet, amely meghatározza és illusztrálja a "The Road Not Taken" új szókincsét.
Tanulói utasítások:
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" gombra.
- A címmezőkben azonosítsa a kiválasztott kulcskifejezéseket.
- A leírás mezőkbe írja be a kifejezés definícióját.
- Minden kifejezéshez készítsen illusztrációt a megfelelő jelenetek, karakterek és elemek használatával.
- Mentse el, és lépjen ki, ha végzett.
Követelmények: 3 kifejezést, helyes definíciót és mindegyikhez megfelelő illusztrációt kell tartalmaznia, amelyek bizonyítják, hogy megértette a szavakat.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Jártas | Feltörekvő | Kezdet | |
|---|---|---|---|
| Meghatározás | A meghatározás helyes. | A meghatározás részben helyes. | A meghatározás helytelen. |
| Vizualizációk | A storyboard cellák világosan illusztrálják a szókincs szavainak jelentését. | A storyboard cellák a szókincs szavak jelentéséhez kapcsolódnak, de nehezen érthetők. | A storyboard cellák nem kapcsolódnak egyértelműen a szókincs szavaihoz. |
Hogyan tanítsunk szókincset a „Nem járt útból” egy általános iskolai tanteremben
Bevezetés a Versbe és a Szókincsbe
Kezdje azzal, hogy hangosan felolvassa az osztálynak a „Nem járt út” című részt. Beszéljétek meg röviden a verset, hogy biztosítsák az alapvető megértést. Mutassa be a versből kiválasztott kulcsszókincs szavait! Válasszon olyan szavakat, amelyek életkoruknak megfelelőek és kihívást jelentenek, de érthetők az általános iskolások számára. Magyarázd el minden szót egyszerű szavakkal, és használd őket egy mondatban.
Szókincs felfedezése vizuális eszközökkel
Magyarázza el a storyboard fogalmát, és azt, hogyan használható a szókincs szavainak illusztrálására és emlékezésére. Mutassa be egy egyszerű storyboard-cella létrehozását egy szókincsszóhoz, a vizuális megjelenítést egy mondattal kombinálva a szó használatával. Bátorítsd a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket, és gondolják ki saját ötleteiket a szavak illusztrálására.
A Storyboard Létrehozása
Osszon forgatókönyv-sablonokat vagy üres papírt a művészeti kellékekkel együtt. Rendelje hozzá vagy engedje meg a tanulóknak, hogy kiválasszák azokat a szavakat, amelyeken dolgozni fognak. Vezesd a tanulókat rajzolás és írás közben, segítve őket az illusztrációk és a szavak jelentésének összekapcsolásában. Keressék az osztályteremben, segítséget és bátorítást nyújtva.
Storyboards Megosztása és Megvitatása
Kérd meg a tanulókat, hogy osszák meg forgatókönyveiket az osztállyal vagy kis csoportokban. Bátorítsd őket, hogy magyarázzák el rajzaikat, és hogy ezek hogyan kapcsolódnak a szókincs szavaihoz. Vonja be az osztályt egy beszélgetésbe arról, hogy a tanulók milyen különböző módokon ábrázolják az egyes szavakat. Dicsérje a kreativitást és az erőfeszítést, és szelíd korrekciókat adjon, ha nyilvánvalóak a félreértések.
Gyakran ismételt kérdések a meg nem tett útról" Vizuális szókincs
Melyek a legjobb gyakorlatok a szavak kiválasztására a vizuális szókincs-tevékenységekhez a „The Road Not Taken” című könyvből?
Amikor kiválasztja a szavakat a vizuális szókincs-tevékenységekhez a „Nem megtett út” közül, összpontosítson azokra a szavakra, amelyek gazdagok a képekben, és elengedhetetlenek a vers témáinak megértéséhez. Keressen olyan szavakat, amelyek megragadják a vers környezetének, hangulatának és hangvételének lényegét, például „elágazó”, „aljnövényzet” és „taposott”. Ezeknek a szavaknak elég nagy kihívást kell jelenteniük ahhoz, hogy ösztönözzék a tanulást, de ne legyenek annyira homályosak, hogy elkeserítsék a tanulókat. A kontextuális fontosság kulcsfontosságú; olyan szavakat válassz, amelyek kulcsfontosságúak a vers üzenetének értelmezéséhez az élet választásairól és életútjairól. Ösztönözze a tanulókat, hogy vizuális ábrázolásokon keresztül fedezzék fel ezeket a szavakat, összekapcsolva a vers képeit saját értelmezéseikkel. Ez a folyamat nemcsak a szókincs megtartását segíti elő, hanem elmélyíti a vers megértését is.
Milyen típusú tevékenységek szerepeltethetők a munkalapokon, hogy jobban megértsék a vers szókincsét?
A „Nem megtett út” szókincsének jobb megértését célzó munkalapok sokféle tevékenységet tartalmazhatnak. Hatékonyak lehetnek azok a párosítási gyakorlatok, amelyek során a tanulók a szókincs szavait definícióikkal vagy képeikkel párosítják. A szövegkörnyezeti tevékenységek, mint például az üres helyek kitöltése vagy a vers szókincsének felhasználásával mondatok létrehozása, segítik a szavak megértését az irodalmi kereteken belül. Ezenkívül a munkalapok olyan kérdéseket is tartalmazhatnak, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy elemezzék, hogyan járulnak hozzá Frost szóválasztásai a vers általános témáihoz és hangneméhez. Ezeknek a tevékenységeknek a komplexitása változtatható, hogy megfeleljenek a különböző tanulási szintek, így biztosítva, hogy a tanulók ne csak megjegyezzék a szavakat, hanem megértsék azok jelentőségét is a vers összefüggésében.
Milyen értékelési stratégiák használhatók forgatókönyvekkel és munkalapokkal, hogy felmérjék, hogyan értelmezik a tanulók a verset?
Annak felméréséhez, hogy a tanulók forgatókönyvek és munkalapok segítségével megértették-e a „Nem megtett út”-ot, vegye figyelembe mind a kreatív, mind az elemző szempontokat. A storyboardok esetében értékelje a tanulókat, hogy mennyire képesek vizuálisan ábrázolni a vers kulcsfontosságú témáit, jeleneteit vagy fogalmait. Keresse meg a vers képeinek és témáinak pontos ábrázolását, és azt, hogy mennyire tudják ezeket a látványelemeket a szöveg egyes elemeihez kapcsolni. Feladatlapok esetén értékelje a szövegértést a szókincsgyakorlatokra adott válaszok, elemzési kérdések és bármilyen kreatív írási felszólítás révén. Feladatlapok segítségével tesztelheti is, hogyan értik a versben használt irodalmi eszközöket. Ezenkívül fontolja meg a forgatókönyveik és munkalapjaik alapján szóbeli előadások vagy csoportos megbeszélések beépítését, holisztikus képet adva megértési és értelmezési készségeikről. Ezek az értékelések betekintést nyújthatnak mind a tanulók megértésének mélységébe, mind abba, hogy mennyire képesek kreatívan foglalkozni a vers tartalmával.
További Storyboard That Tevékenységek
Az út nem Megtett
Árak Iskolák és Kerületek Számára
Korlátozott idő
Bevezető Iskolai Ajánlat
- 1 Iskola
- 5 tanár egy évre
- 1 óra virtuális PD
30 napos pénzvisszafizetési garancia • Csak új ügyfeleknek • Teljes ár a bevezető ajánlat után • A hozzáférés 1 naptári évre szól
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
