Panoramica Delle Attività
La comunicazione è una delle componenti chiave per una relazione sana. Sfortunatamente per gli adolescenti, questa di solito non è la loro abilità più forte. Gli studenti possono avere difficoltà a pensare a ciò che stanno dicendo prima di dirlo. Cambiare ciò che viene detto può essere difficile, ma insegnare agli adolescenti come dire ciò che pensano è un obiettivo realistico. Un modo per farlo è con l'introduzione di "I Dichiarazioni".
Quando qualcuno sta cercando di far capire il loro punto e l'oratore dice "continui a fare questo" o "continui a dirlo", costringe l'ascoltatore a sbagliare. L'ascoltatore passa quindi sulla difensiva e spesso risponde al fuoco. Questo non è un modo efficace per comunicare. Semplicemente cambiando la comunicazione verso se stessi "Penso ...", "Sento ..." e "Voglio ...", l'ascoltatore sente quindi cosa stanno facendo le loro azioni all'altra persona. In questa attività, gli studenti useranno le dichiarazioni I ... per comunicare efficacemente in uno scenario fornito. Lo scenario e la risoluzione dovrebbero essere completati per garantire loro un risultato positivo. Le uniche celle che gli studenti creeranno sono le dichiarazioni I. Lo storyboard sopra verrà copiato nel tuo account quando fai clic su "Usa questo compito" e puoi personalizzarlo e aggiungerlo come modello da copiare per gli studenti.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Termina la storia con esempi di dichiarazioni I usando I Think, I Feel e I Want.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- La cella dello scenario e della risoluzione è stata fatta per te.
- Termina la storia creando efficaci dichiarazioni I da Sandra nelle tre celle in mezzo.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
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