Aktivitetsoversikt
Temaer, symboler og motiver blir levende når du bruker et storyboard. I denne aktiviteten vil studentene identifisere temaer og symboler fra diktet, og støtte deres valg med detaljer fra teksten.
Som klasseromaktivitet kan studentene følge med på den rike tematiske og symbolske skrivingen som Dickinson bruker i poesi. I eksempelfortegnelsen ovenfor har skaperen fokusert på temaet "Mortality vs Immortality" i diktet.
Dødelighet vs utødelighet
Hver linje i diktet inneholder aspekter av både liv og død. På grunn av repetisjonen av disse ideene ved å bruke ordvalg, tone og holdning, er det klart at dette er hovedtemaet til diktet.
Bevis på dødelighet og utødelighet ses i hele diktet. Høyttalerens helt syn på døden og omtale av "Immortality" i den første stanza fører til ideen om at hun tror på et etterliv. Livet etter døden er en form for udødelighet, men ikke i den forstand at mange måtte ønske. I den siste stanza bruker hun ordet "Evighet" for å beskrive hva hun nettopp har kommet for å forstå. Hun forblir rolig og har en svimlende tone som hun husker turen hun nettopp tok etter å innse at hun faktisk er død.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Opprett et storyboard som identifiserer tilbakevendende temaer i "Fordi jeg ikke kunne stoppe for døden". Illustrer forekomster av hvert tema og skriv en kort beskrivelse under hver celle.
- Klikk på "Start oppgave".
- Identifiser temaet / temaene fra "Fordi jeg ikke kunne stoppe for døden", vil du inkludere og erstatte "Theme 1" -teksten.
- Opprett et bilde for eksempelet (e) som representerer dette temaet.
- Skriv en beskrivelse av hvert av eksemplene.
- Lagre og send oppdraget. Pass på å bruke rullegardinmenyen for å lagre den under oppgavetittelen.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Emerging | Begynnelse | Trenger Forbedring | |
|---|---|---|---|---|
| Identifisering av Tema (s), symbol (er), og / eller motiv (e) | Alle temaene er korrekt identifisert som viktige gjentakende tema eller meldinger i historien. Symboler er korrekt identifisert som objekter som representerer noe annet på et høyere nivå i historien. Motivene er korrekt identifisert som viktige regelmessige funksjoner eller ideer i historien. | De fleste temaer er korrekt identifisert, men andre mangler eller ufullstendig. De fleste symboler er korrekt identifisert, men noen objekter mangler eller er ufullstendig. Noen motiver er korrekt identifisert, men andre mangler eller ufullstendig. | De fleste temaer mangler, ufullstendige eller uriktige. De fleste symboler mangler, ufullstendige eller uriktige. De fleste motivene er mangler, ufullstendige eller uriktige. | Ingen temaer, symboler eller motivene er korrekt identifisert. |
| Eksempler og Beskrivelser | Sitater og eksempler er nøyaktige til temaet (s), symbol (er), og / eller motiv (e) som blir identifisert. Beskrivelser nøyaktig forklare temaet (e), symbol (er) og / eller motiv (er) og markere deres betydning for historien. | De fleste sitater og eksempler er nøyaktige til temaet (s), symbol (er), og / eller motiver som blir identifisert. Beskrivelser stort sett nøyaktig forklare temaet (e), symbol (er) og / eller motiv (er), og fremheve deres betydning for historien. | De fleste sitater og eksempler er minimal, feil eller ikke er relatert til temaet (e), symbol (er) og / eller motiv (er) som blir identifisert. Beskrivelser inneholde unøyaktigheter i sine forklaringer, eller ikke markere sin betydning for historien. | Eksempler og beskrivelser mangler eller for lite å score. |
| Fremstilling | Skildringer valgt for tema (s), symbol (er) og / eller motiv (e) er nøyaktig til historien og reflektere tid, krefter, tanke og omsorg med hensyn til plassering og etablering av scenene. | Skildringer valgt for tema (s), symbol (er) og / eller motiv (e) er stort sett nøyaktig til historien. De gjenspeiler tid og krefter satt i plassering og etablering av scenene. | Skildringer valgt for tema (s), symbol (er) og / eller motiv (e) er unøyaktig til historien. De skildringer kan bli stresset eller viser minimal innsats, tid og omsorg som er satt inn i plassering og etablering av scenene. | De fleste skildringer mangler for mange elementer eller er for lite å score. Lite tid eller krefter har blitt satt i plassering og etablering av scenene. |
| Norsk Konvensjoner | Det er ingen feil i staving, grammatikk, eller mekanikk hele storyboard. Alle skriver porsjoner reflektere nøye korrekturlesing og nøyaktighet til historien. | Det er noen feil i staving, grammatikk, og mekanikere hele storyboard. Alle skriver deler viser nøyaktigheten til historien og noen korrekturlesing. | Det er flere feil i staving, grammatikk, og mekanikere hele storyboard. De fleste skriver porsjoner reflekterer ikke korrekturlesing eller nøyaktigheten til historien. | Feil i rettskriving, grammatikk og mekanikk skriftlig deler av dreieboken alvorlig forstyrre kommunikasjonen. |
Hvordan Bruke Tekstbevis for å Støtte Analyse av Temaer
Bestem Mulige Temaer
Be elevene identifisere sannsynlige temaer basert på deres første reaksjoner på teksten før de graver i analysen. Be dem vurdere gjentatte temaer eller meldinger. Studentene kan liste ned disse temaene og deres innsikt om dem for diskusjon senere.
Les Teksten Nøye
Lær elevene hvordan de leser teksten nøye. Oppmuntre dem til å fremheve eller understreke setninger som ser ut til å være viktige for emnene. Snakk om hvor viktig det er å være oppmerksom på detaljer. Studentene kan også kommentere analysen mens de leser og ta notater under diskusjonen.
Gi Tekstbevis Definisjon
Informer elevene om at når du bruker tekstbevis, mener du bestemte sitater eller passasjer fra boken som støtter deres analyse av emnene. Både rette sitater og omskrevne kommentarer er akseptable. Studentene kan også starte med å oppgi sidenummer og linjenummer for den aktuelle teksten. Gi elevene noen lurespørsmål og be dem gi svar og støtte dem med fakta fra teksten.
Diskuter Bevisene i Detalj
Oppmuntre elevene til å undersøke støttelitteraturen de har fått tak i. "Hva avslører dette sitatet om temaet?" er et godt eksempel på et spørsmål å stille. og "Hvordan fremmer det vår kunnskap om temaet?" Elevene kan bryte ned disse bevisene og få en dypere forståelse av forfatterens perspektiv.
Koble Temaet til Beviset
Oppmuntre elevene til å lage en sammenheng mellom tekstbeviset de har samlet og tekstens hovedidé. Minn elevene på å jobbe med hvordan disse sitatene fungerer sammen for å støtte deres syn på temaet.
Ofte stilte spørsmål om temaer, symboler og motiver i "Fordi jeg ikke kunne stoppe for døden"
Hva innebærer "Because I Could Not Stop For Death" sine hovedtemaer?
Dødelighet, udødelighet, tid som går, å akseptere døden og den sykliske syklusen av liv og død er noen av diktets hovedtemaer. Elevene kan reflektere over disse temaene for sin analyse av diktet.
Hvordan blir diktets idé om dødelighet levende?
Talerens reise med døden, en representasjon av livets uunngåelige slutt, er full av begrepet dødelighet. Diktet undersøker dødens betydning i den menneskelige opplevelsen. Den forteller også leserne om foredragsholderens erfaring med døden og bruker rolige og rolige bilder for å representere begrepet liv og død.
Hvilken symbolsk betydning har diktets solnedgang?
Solnedgangen er en metafor for avslutningen på en dag eller slutten på tilværelsen. Det varsler foredragsholderens ankomst til hennes ultimate hvilested og symboliserer de siste dagene av livet hennes.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Fordi jeg Kunne Ikke Stoppe for Døden
Priser for Skoler og Distrikter
Begrenset tid
Introduksjonsskoletilbud
- 1 skole
- 5 lærere i ett år
- 1 time med virtuell PD
30 dagers pengene-tilbake-garanti • Kun nye kunder • Full pris etter introduksjonstilbud • Tilgang er for 1 kalenderår
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
