Przegląd Działań
To działanie może służyć jako podsumowująca ocena wstępu studenta do podstawowych źródeł. Poproś uczniów, aby utworzyli mapę pająków, która odpowiada 5 W („kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego”), aby zrozumieć tło podstawowego dokumentu źródłowego . Nauczyciele powinni przypisywać dokumenty odpowiednie do ich programu nauczania lub do dokumentów, których nauczą w przyszłości.
Podany przykład pokazuje potężne pisma Anny Frank w jej uznanym na całym świecie dzienniku. Przykład pokazuje, w jaki sposób uczniowie powinni skupić się zarówno na treści dokumentu, jak i kontekście, w którym został utworzony. Uczniowie powinni wybrać dokument na podstawie kontekstu, który osobiście uważają za interesujący, w celu zmaksymalizowania jakości produktu końcowego.
Rozszerzenie działalności:
Niech uczniowie biorą udział w interaktywnym działaniu dokumentów swoich rówieśników. Po ukończeniu aktywności 5W uczniowie powinni być zachęcani do dzielenia się pracą z rówieśnikami, odpowiadając na pytania dotyczące kontekstu i treści. To działanie pozwoli uczniom na przekazanie wiedzy o źródle podczas pracy nad umiejętnościami interpersonalnymi z kolegami z klasy. Po przedstawieniu uczniów należy zachęcać ich do stworzenia trzykomórkowej scenorysu z trzech najlepszych dokumentów, które zostały przedstawione w klasie. Scenorys powinien koncentrować się na zrozumieniu dzieł swoich rówieśników, a każdy panel odzwierciedla następujące kwestie:
- Czego dowiedzieli się o swoim dokumencie
- Co uważali za najbardziej interesujące
- O czym chcą wiedzieć więcej? (Pozostałe pytania „palące”)
Mocnym punktem nauczania, który można wykorzystać na zakończenie tej czynności rozszerzenia, jest porównanie aktywności uczniów przedłużenia z pierwotną aktywnością 5 W przedtem. Uczniowie powinni sprawdzić, czy są jakieś niespójności w ich działalności związanej z rozszerzaniem związanej z faktami, szczegółami lub opisami. Jest to ważna okazja dydaktyczna, ponieważ nauczyciele mogą przypomnieć klasie, jeśli wystąpią niespójności lub nieścisłości w stosunku do ich oryginalnej prezentacji na temat działania rozszerzającego. Potwierdza jedynie zmagania, które podejmują historycy, próbując odkryć fakty historii jako całości!
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz analizę 5W pierwotnego dokumentu źródłowego.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W polu tytułu każdej komórki wpisz Kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego.
- W opisach odpowiedz na pytanie.
- Utwórz obraz dla każdej komórki z odpowiednimi scenami, postaciami i przedmiotami.
- Zapisz i wyjdź, gdy skończysz.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 5 Points | Wschodzące 3 Points | Początek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Wyjaśnienie | Student jasno, dokładnie, trafnie wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. | Student wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. Niektóre informacje są jasne, dokładne i dokładne. | Kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego pytania i odpowiedzi są niekompletne, mylące lub niedokładne. |
| Ilustracje | Ilustracje przedstawiają informacje pisemne za pomocą odpowiednich scen, postaci i przedmiotów. | Ilustracje odnoszą się do informacji pisemnych, ale są trudne do zrozumienia. | Ilustracje nie odnoszą się wyraźnie do informacji pisemnych. |
| Dowód Wysiłku | Praca jest dobrze napisana i dokładnie przemyślana. | Praca pokazuje pewne dowody wysiłku. | Praca pokazuje niewiele dowodów jakiegokolwiek wysiłku. |
| Konwencje | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w pewnym stopniu poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości nieprawidłowe. |
Przegląd Działań
To działanie może służyć jako podsumowująca ocena wstępu studenta do podstawowych źródeł. Poproś uczniów, aby utworzyli mapę pająków, która odpowiada 5 W („kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego”), aby zrozumieć tło podstawowego dokumentu źródłowego . Nauczyciele powinni przypisywać dokumenty odpowiednie do ich programu nauczania lub do dokumentów, których nauczą w przyszłości.
Podany przykład pokazuje potężne pisma Anny Frank w jej uznanym na całym świecie dzienniku. Przykład pokazuje, w jaki sposób uczniowie powinni skupić się zarówno na treści dokumentu, jak i kontekście, w którym został utworzony. Uczniowie powinni wybrać dokument na podstawie kontekstu, który osobiście uważają za interesujący, w celu zmaksymalizowania jakości produktu końcowego.
Rozszerzenie działalności:
Niech uczniowie biorą udział w interaktywnym działaniu dokumentów swoich rówieśników. Po ukończeniu aktywności 5W uczniowie powinni być zachęcani do dzielenia się pracą z rówieśnikami, odpowiadając na pytania dotyczące kontekstu i treści. To działanie pozwoli uczniom na przekazanie wiedzy o źródle podczas pracy nad umiejętnościami interpersonalnymi z kolegami z klasy. Po przedstawieniu uczniów należy zachęcać ich do stworzenia trzykomórkowej scenorysu z trzech najlepszych dokumentów, które zostały przedstawione w klasie. Scenorys powinien koncentrować się na zrozumieniu dzieł swoich rówieśników, a każdy panel odzwierciedla następujące kwestie:
- Czego dowiedzieli się o swoim dokumencie
- Co uważali za najbardziej interesujące
- O czym chcą wiedzieć więcej? (Pozostałe pytania „palące”)
Mocnym punktem nauczania, który można wykorzystać na zakończenie tej czynności rozszerzenia, jest porównanie aktywności uczniów przedłużenia z pierwotną aktywnością 5 W przedtem. Uczniowie powinni sprawdzić, czy są jakieś niespójności w ich działalności związanej z rozszerzaniem związanej z faktami, szczegółami lub opisami. Jest to ważna okazja dydaktyczna, ponieważ nauczyciele mogą przypomnieć klasie, jeśli wystąpią niespójności lub nieścisłości w stosunku do ich oryginalnej prezentacji na temat działania rozszerzającego. Potwierdza jedynie zmagania, które podejmują historycy, próbując odkryć fakty historii jako całości!
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz analizę 5W pierwotnego dokumentu źródłowego.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W polu tytułu każdej komórki wpisz Kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego.
- W opisach odpowiedz na pytanie.
- Utwórz obraz dla każdej komórki z odpowiednimi scenami, postaciami i przedmiotami.
- Zapisz i wyjdź, gdy skończysz.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 5 Points | Wschodzące 3 Points | Początek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Wyjaśnienie | Student jasno, dokładnie, trafnie wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. | Student wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. Niektóre informacje są jasne, dokładne i dokładne. | Kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego pytania i odpowiedzi są niekompletne, mylące lub niedokładne. |
| Ilustracje | Ilustracje przedstawiają informacje pisemne za pomocą odpowiednich scen, postaci i przedmiotów. | Ilustracje odnoszą się do informacji pisemnych, ale są trudne do zrozumienia. | Ilustracje nie odnoszą się wyraźnie do informacji pisemnych. |
| Dowód Wysiłku | Praca jest dobrze napisana i dokładnie przemyślana. | Praca pokazuje pewne dowody wysiłku. | Praca pokazuje niewiele dowodów jakiegokolwiek wysiłku. |
| Konwencje | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w pewnym stopniu poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości nieprawidłowe. |
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Źródła Podstawowe i Pomocnicze
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Licencja No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Cennik dla Szkół i Okręgów
- 1 Szkoła
- 5 nauczycieli na rok
- 1 godzina wirtualnego PD
30-dniowa gwarancja zwrotu pieniędzy • Tylko dla nowych klientów • Pełna cena po ofercie wprowadzającej • Dostęp na 1 rok kalendarzowy
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
