Przegląd Działań
Cel długoterminowy może nie zostać osiągnięty przez rok lub dłużej. Chociaż koniec jest daleko, działania mogą być bliżej, niż uczniowie zdają sobie sprawę. Poproś uczniów, aby wrócili do poprzedniej aktywności. Niech pamiętają ideę postępu, a następnie przeczytaj im ten scenariusz.
Jim chce prowadzić własną firmę. Chce prowadzić małą firmę informatyczną w mieście, w którym ją wychował. Jego długoterminowym celem jest utrzymanie rodziny przy tworzeniu miejsc pracy i możliwości dla innych. Obecnie Jim jest w liceum. On potrzebuje pomocy w swoim planie działania. W kolejnych trzech komórkach opisz, co Jim powinien zrobić, aby osiągnąć swój cel.
Po przeczytaniu tego scenariusza poproś uczniów, aby utworzyli scenariusz, który identyfikuje trzy działania, które Jim może podjąć, aby osiągnąć swój długoterminowy cel. . Cele długoterminowe mogą wydawać się przytłaczające i stresujące. Plany działania mogą złagodzić stres i zamienić coś strasznego w coś osiągalnego. Pomaga to wzmocnić obiekt nauki z ostatniej aktywności. Możesz także poprosić uczniów, aby wykonali to ćwiczenie dla własnego długoterminowego celu, jakim jest aktywność polegająca na rozszerzeniu lub autorefleksji.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Jim chce prowadzić własną firmę. Chce prowadzić małą firmę informatyczną w mieście, w którym dorastał. Jego długoterminowym celem jest utrzymanie rodziny przy tworzeniu miejsc pracy i możliwości dla innych. Obecnie Jim jest w szkole średniej i potrzebuje pomocy w swoim planie działania. W kolejnych trzech komórkach opisz, co Jim powinien zrobić, aby osiągnąć swój cel.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W pierwszej pustej komórce stwórz wizję pierwszego kroku Jima do osiągnięcia jego długoterminowego celu z tytułem i opisem.
- Stwórz wizję swojego drugiego kroku akcji, aby osiągnąć swój długoterminowy cel z tytułem i opisem.
- Na koniec stwórz wizję trzeciego kroku Jima, aby osiągnąć jego długoterminowy cel z tytułem i opisem.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Akcja Jeden | Komórka wykorzystała wzorcowe sceny szkolne, postacie i teksty, które przenoszĘ ... Jima do działania, aby zrealizować długoterminowy cel. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi użyto odpowiednich scen, bohaterów i tekstów, aby przekazać Jimowi działanie mające na celu osiągnięcie długoterminowego celu. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka używała niewłaściwych scen, znaków i tekstu, aby przekazać Jimowi działanie mające na celu osiągnięcie długoterminowego celu. Opis nie umacnia potrzeby tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Działanie Dwie | W celi wykorzystano przykładowe scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać Jimowi drugą akcję, która miała miejsce w poprzednim, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi wykorzystano odpowiednie scenki, postacie i tekst odpowiednie do szkoły, aby przekazać Jimowi drugą akcję z poprzedniej, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i tekst, aby przekazać Jimowi drugą akcję, która miała miejsce w poprzednim celu, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis nie umacnia potrzeby tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Działanie Trzy | W celi wykorzystano przykładowe sceny szkolne, postacie i teksty, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi wykorzystano odpowiednie scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i teksty, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. W opisie nie udało się wzmocnić celu tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Cel i Gramatyka | W planszy scenariuszy użyto trzech komórek, aby pokazać plan działania. Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. | W planszy scenariuszy użyto trzech komórek, aby pokazać plan działania. Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni, co powoduje niejasne zrozumienie zawartości. |
Przegląd Działań
Cel długoterminowy może nie zostać osiągnięty przez rok lub dłużej. Chociaż koniec jest daleko, działania mogą być bliżej, niż uczniowie zdają sobie sprawę. Poproś uczniów, aby wrócili do poprzedniej aktywności. Niech pamiętają ideę postępu, a następnie przeczytaj im ten scenariusz.
Jim chce prowadzić własną firmę. Chce prowadzić małą firmę informatyczną w mieście, w którym ją wychował. Jego długoterminowym celem jest utrzymanie rodziny przy tworzeniu miejsc pracy i możliwości dla innych. Obecnie Jim jest w liceum. On potrzebuje pomocy w swoim planie działania. W kolejnych trzech komórkach opisz, co Jim powinien zrobić, aby osiągnąć swój cel.
Po przeczytaniu tego scenariusza poproś uczniów, aby utworzyli scenariusz, który identyfikuje trzy działania, które Jim może podjąć, aby osiągnąć swój długoterminowy cel. . Cele długoterminowe mogą wydawać się przytłaczające i stresujące. Plany działania mogą złagodzić stres i zamienić coś strasznego w coś osiągalnego. Pomaga to wzmocnić obiekt nauki z ostatniej aktywności. Możesz także poprosić uczniów, aby wykonali to ćwiczenie dla własnego długoterminowego celu, jakim jest aktywność polegająca na rozszerzeniu lub autorefleksji.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Jim chce prowadzić własną firmę. Chce prowadzić małą firmę informatyczną w mieście, w którym dorastał. Jego długoterminowym celem jest utrzymanie rodziny przy tworzeniu miejsc pracy i możliwości dla innych. Obecnie Jim jest w szkole średniej i potrzebuje pomocy w swoim planie działania. W kolejnych trzech komórkach opisz, co Jim powinien zrobić, aby osiągnąć swój cel.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W pierwszej pustej komórce stwórz wizję pierwszego kroku Jima do osiągnięcia jego długoterminowego celu z tytułem i opisem.
- Stwórz wizję swojego drugiego kroku akcji, aby osiągnąć swój długoterminowy cel z tytułem i opisem.
- Na koniec stwórz wizję trzeciego kroku Jima, aby osiągnąć jego długoterminowy cel z tytułem i opisem.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Akcja Jeden | Komórka wykorzystała wzorcowe sceny szkolne, postacie i teksty, które przenoszĘ ... Jima do działania, aby zrealizować długoterminowy cel. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi użyto odpowiednich scen, bohaterów i tekstów, aby przekazać Jimowi działanie mające na celu osiągnięcie długoterminowego celu. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka używała niewłaściwych scen, znaków i tekstu, aby przekazać Jimowi działanie mające na celu osiągnięcie długoterminowego celu. Opis nie umacnia potrzeby tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Działanie Dwie | W celi wykorzystano przykładowe scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać Jimowi drugą akcję, która miała miejsce w poprzednim, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi wykorzystano odpowiednie scenki, postacie i tekst odpowiednie do szkoły, aby przekazać Jimowi drugą akcję z poprzedniej, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i tekst, aby przekazać Jimowi drugą akcję, która miała miejsce w poprzednim celu, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis nie umacnia potrzeby tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Działanie Trzy | W celi wykorzystano przykładowe sceny szkolne, postacie i teksty, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi wykorzystano odpowiednie scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i teksty, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. W opisie nie udało się wzmocnić celu tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Cel i Gramatyka | W planszy scenariuszy użyto trzech komórek, aby pokazać plan działania. Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. | W planszy scenariuszy użyto trzech komórek, aby pokazać plan działania. Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni, co powoduje niejasne zrozumienie zawartości. |
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Ustalać Cele
- Diploma • NosLidawiki • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Cennik dla Szkół i Okręgów
- 1 Szkoła
- 5 nauczycieli na rok
- 1 godzina wirtualnego PD
30-dniowa gwarancja zwrotu pieniędzy • Tylko dla nowych klientów • Pełna cena po ofercie wprowadzającej • Dostęp na 1 rok kalendarzowy
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
