Faaliyete Genel Bakış
Öykü tahtalarını kullanmak, öğrencilerin kusurlu ve başarılı kompozisyonları arasındaki farkı ayırt etmeleri için harika bir yoldur. Bir T Şeması kullanarak, öğrenciler kusurlu ve başarılı kompozisyonları kullanarak cümleler yazacak ve onunla birlikte devam edecek sahneleri göstereceklerdir . Bu biçim, öğrencilere, sürekli aksiyona karşı sonlu aksiyon veya alışılmış aksiyona karşı tek seferlik olaylar gibi iki zaman arasındaki bir takım farklılıkları belirleme konusunda yardımcı olabilir.
Örnek film şeridi, tek seferlik bir işlem tarafından kesilen devam eden bir işlemi görüntülemek üzere ayarlanmıştır. Film şeridi görüntüleri, senaryoyu tasarlamada ve gramer kuralını daha da sağlamlaştırmada yardımcı olacaktır. Bu, öğrenciler için değiştirilebilir ve bir şablon olarak kullanılabilir veya öğrenciler sağlanan boş şablondan kendi senaryolarını oluşturabilirler.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Düzensiz ve başarılı bir şekilde yazı yazmak için bir T Şeması kullanın. Sonlu ve kesintiye uğratan eylemleri tanımlayan cümleler oluşturun.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Sol sütunda, devam etmekte olan olumsuzlukta bir eylemi tanımlayın ve gösterin.
- Sağ sütunda, devam etmekte olan eylemi kesintiye uğratan sonlu bir eylemi betimleyin ve açıklayın.
- Cümlenizin İngilizce çevirisini ekleyin.
- Uygun sahneler, karakterler ve öğelerle çizimler oluşturun.
- Film şeridinizi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Excellent 4 Points | Satisfaisant 2 Points | Insuffisant 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Passé Composé | The storyboard includes correct use of the passé composé. All verbs are conjugated correctly and used in appropriate contexts. | The storyboard includes mostly correct use of the passé composé. Two out of three verbs are conjugated correctly and used in appropriate contexts. | The storyboard includes mostly incorrect use of the passé composé. At least two out of three verbs are conjugated incorrectly or used in inappropriate contexts. |
| Imparfait | The storyboard includes correct use of the imparfait. All verbs are conjugated correctly and used in appropriate contexts. | The storyboard includes mostly correct use of the imparfait. Two out of three verbs are conjugated correctly and used in appropriate contexts. | The storyboard includes mostly incorrect use of the imparfait. At least two out of three verbs are conjugated incorrectly or used in inappropriate contexts. |
| English translation | Each French phrase is correctly translated. | Most French phrases are correctly translated. | French phrases are not translated, or the majority are incorrectly translated. |
| Storyboard Scenes | The storyboard depictions show strong effort and clearly convey the meaning of the text. The two scenes clearly show an ongoing action being interrupted. | Most storyboard depictions show effort and attempt to convey the meaning of the text. The two scenes attempt to show an ongoing action being interrupted. | The storyboard depictions show a lack of effort and fail to convey the meaning of the text. The two scenarios do not all show an ongoing action being interrupted. |
| Spelling/Grammar | All sentences contain correct grammar and spelling (including accent marks). | Most sentences contain correct grammar and spelling (including accent marks). | The sentences contain many grammatical or spelling errors (including accent marks). |
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Bağlamda Fransız Fiiller
Okullar ve İlçeler İçin Fiyatlandırma
Sınırlı Zaman
Giriş Okulu Teklifi
- 1 Okul
- Bir Yıl İçin 5 Öğretmen
- 1 Saat Sanal PD
30 Günlük Para İade Garantisi • Yalnızca Yeni Müşteriler • Tanıtım Teklifinden Sonra Tam Fiyat • Erişim 1 Takvim Yılı İçindir
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
