Aperçu de L'activité
Vos élèves prennent des décisions tous les jours et, espérons-le, ils ont tous pris la décision de venir en classe aujourd'hui. Cela a peut-être été un «pas de décision» pour eux; Quelques personnes différentes s'assurent de fréquenter l'école tous les jours. Il existe deux autres types de décisions: les décisions instantanées et les décisions raisonnables. Qu'ils lèvent la main en classe ou non, c'est une «décision instantanée». Ils doivent décider rapidement avant que quelqu'un d'autre lève la main. Cette décision est généralement prise sans considération des conséquences ou des résultats. Faire leurs devoirs après l'école ou pendant le déjeuner est une «décision raisonnable». En effet, ils pèsent leurs options et choisissent le meilleur résultat possible. Devrais-je faire mes devoirs à l'école pendant que je mange pour pouvoir regarder un film plus tard, ou le faire le soir après le dîner à la maison?
Dans cette activité, les élèves créeront un scénarimage montrant les trois types de décisions. La création de visualisations aidera les étudiants à établir des liens avec le contenu et à conserver les informations. Si vous leur demandez de décrire les décisions qu'ils ont prises aujourd'hui ou ces derniers jours, l'activité renforcera un autre objectif d'apprentissage. Le fait de prendre des décisions tous les jours peut soulager la pression et leur donner confiance pour prendre des décisions plus lourdes de conséquences, telles que postuler pour des collèges ou refuser de tomber sous la pression de leurs pairs.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage montrant des exemples concrets des trois types de décisions.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Identifiez le type de décision dans les boîtes de titre.
- Créez une image d'une décision récente que vous avez prise dans la cellule en utilisant une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés.
- Décrivez la signification du terme et son application dans la cellule.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
Vos élèves prennent des décisions tous les jours et, espérons-le, ils ont tous pris la décision de venir en classe aujourd'hui. Cela a peut-être été un «pas de décision» pour eux; Quelques personnes différentes s'assurent de fréquenter l'école tous les jours. Il existe deux autres types de décisions: les décisions instantanées et les décisions raisonnables. Qu'ils lèvent la main en classe ou non, c'est une «décision instantanée». Ils doivent décider rapidement avant que quelqu'un d'autre lève la main. Cette décision est généralement prise sans considération des conséquences ou des résultats. Faire leurs devoirs après l'école ou pendant le déjeuner est une «décision raisonnable». En effet, ils pèsent leurs options et choisissent le meilleur résultat possible. Devrais-je faire mes devoirs à l'école pendant que je mange pour pouvoir regarder un film plus tard, ou le faire le soir après le dîner à la maison?
Dans cette activité, les élèves créeront un scénarimage montrant les trois types de décisions. La création de visualisations aidera les étudiants à établir des liens avec le contenu et à conserver les informations. Si vous leur demandez de décrire les décisions qu'ils ont prises aujourd'hui ou ces derniers jours, l'activité renforcera un autre objectif d'apprentissage. Le fait de prendre des décisions tous les jours peut soulager la pression et leur donner confiance pour prendre des décisions plus lourdes de conséquences, telles que postuler pour des collèges ou refuser de tomber sous la pression de leurs pairs.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage montrant des exemples concrets des trois types de décisions.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Identifiez le type de décision dans les boîtes de titre.
- Créez une image d'une décision récente que vous avez prise dans la cellule en utilisant une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés.
- Décrivez la signification du terme et son application dans la cellule.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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