Panoramica Delle Attività
Al fine di indurre gli studenti a pensare prima alle conseguenze di fronte a una decisione, dovranno esercitarsi nel processo decisionale. Il sistema di ricompensa è sviluppato nel loro cervello, ma non l'aspetto delle conseguenze tra gli adolescenti. La gratificazione istantanea governa la loro prospettiva. Questa tabella decisionale li aiuterà a mettere le cose in prospettiva.
Chiedi agli studenti di fare un brainstorming su alcune delle loro decisioni che hanno preso di recente o che dovranno affrontare presto. In questa attività, gli studenti compileranno il modello e suddivideranno le proprie decisioni e il modo in cui hanno fatto la scelta .
Fase 1: elencare le scelte
Fase due: soppesare le conseguenze
Fase tre: cercare risorse, se possibile
Quarto passaggio: scegli una soluzione
Fase cinque: riflettere sulla decisione
Un'attività di follow-up a questo può essere quella di avere un esercizio "think-pair-share". Consentire agli studenti di riflettere sul processo decisionale dei loro coetanei aiuterà a costruire un ambiente di pensiero "conseguenza prima" e potrebbero anche trarre ispirazione gli uni dagli altri.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea uno storyboard che mostri un modello decisionale di una decisione reale o immaginata.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Digitare una possibile decisione nella casella del titolo centrale.
- Elencare il primo passaggio del modello decisionale nella casella del titolo superiore e i passaggi seguenti nel resto delle caselle del titolo.
- Crea un esempio visivo di ogni passaggio usando una combinazione di scene, personaggi e oggetti appropriati.
- Descrivi brevemente cosa sta succedendo in ogni cella nelle caselle descrittive.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Panoramica Delle Attività
Al fine di indurre gli studenti a pensare prima alle conseguenze di fronte a una decisione, dovranno esercitarsi nel processo decisionale. Il sistema di ricompensa è sviluppato nel loro cervello, ma non l'aspetto delle conseguenze tra gli adolescenti. La gratificazione istantanea governa la loro prospettiva. Questa tabella decisionale li aiuterà a mettere le cose in prospettiva.
Chiedi agli studenti di fare un brainstorming su alcune delle loro decisioni che hanno preso di recente o che dovranno affrontare presto. In questa attività, gli studenti compileranno il modello e suddivideranno le proprie decisioni e il modo in cui hanno fatto la scelta .
Fase 1: elencare le scelte
Fase due: soppesare le conseguenze
Fase tre: cercare risorse, se possibile
Quarto passaggio: scegli una soluzione
Fase cinque: riflettere sulla decisione
Un'attività di follow-up a questo può essere quella di avere un esercizio "think-pair-share". Consentire agli studenti di riflettere sul processo decisionale dei loro coetanei aiuterà a costruire un ambiente di pensiero "conseguenza prima" e potrebbero anche trarre ispirazione gli uni dagli altri.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea uno storyboard che mostri un modello decisionale di una decisione reale o immaginata.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Digitare una possibile decisione nella casella del titolo centrale.
- Elencare il primo passaggio del modello decisionale nella casella del titolo superiore e i passaggi seguenti nel resto delle caselle del titolo.
- Crea un esempio visivo di ogni passaggio usando una combinazione di scene, personaggi e oggetti appropriati.
- Descrivi brevemente cosa sta succedendo in ogni cella nelle caselle descrittive.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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