Overzicht van Activiteiten
Om studenten eerst over de consequenties te laten nadenken wanneer ze met een beslissing worden geconfronteerd, moeten ze het besluitvormingsproces oefenen. Het beloningssysteem is ontwikkeld in hun hersenen, maar niet het consequentiesaspect bij tieners. Onmiddellijke bevrediging bepaalt hun perspectief. Deze beslissingsgrafiek helpt hen dingen in perspectief te plaatsen.
Laat studenten brainstormen over sommige van hun eigen beslissingen die ze recent hebben genomen of die ze binnenkort zullen tegenkomen. In deze activiteit vullen studenten de sjabloon in en splitsen ze hun eigen beslissingen op en hoe ze de keuze hebben gemaakt .
Stap één: Maak een lijst van de keuzes
Stap twee: weeg de gevolgen af
Stap drie: zoek indien mogelijk naar bronnen
Stap vier: kies een oplossing
Stap vijf: denk na over de beslissing
Een vervolgactiviteit hierop kan zijn om een "denk-paar-aandeel" -oefening te houden. Door studenten te laten nadenken over de besluitvorming van hun collega's, kan een 'consequ first' denkomgeving worden gecreëerd en kunnen ze misschien ook inspiratie uit elkaar halen.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Maak een storyboard met een beslissingsmodel van een echte of ingebeelde beslissing.
- Klik op "Start opdracht".
- Typ een mogelijke beslissing in het middelste titelvak.
- Zet de eerste stap van het beslissingsmodel in het bovenste titelvak en de volgende stappen in de rest van de titelvakken.
- Maak een visueel voorbeeld van elke stap met een combinatie van geschikte scènes, personages en items.
- Beschrijf kort wat er in elke cel gebeurt in de beschrijvingsvakken.
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Overzicht van Activiteiten
Om studenten eerst over de consequenties te laten nadenken wanneer ze met een beslissing worden geconfronteerd, moeten ze het besluitvormingsproces oefenen. Het beloningssysteem is ontwikkeld in hun hersenen, maar niet het consequentiesaspect bij tieners. Onmiddellijke bevrediging bepaalt hun perspectief. Deze beslissingsgrafiek helpt hen dingen in perspectief te plaatsen.
Laat studenten brainstormen over sommige van hun eigen beslissingen die ze recent hebben genomen of die ze binnenkort zullen tegenkomen. In deze activiteit vullen studenten de sjabloon in en splitsen ze hun eigen beslissingen op en hoe ze de keuze hebben gemaakt .
Stap één: Maak een lijst van de keuzes
Stap twee: weeg de gevolgen af
Stap drie: zoek indien mogelijk naar bronnen
Stap vier: kies een oplossing
Stap vijf: denk na over de beslissing
Een vervolgactiviteit hierop kan zijn om een "denk-paar-aandeel" -oefening te houden. Door studenten te laten nadenken over de besluitvorming van hun collega's, kan een 'consequ first' denkomgeving worden gecreëerd en kunnen ze misschien ook inspiratie uit elkaar halen.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Maak een storyboard met een beslissingsmodel van een echte of ingebeelde beslissing.
- Klik op "Start opdracht".
- Typ een mogelijke beslissing in het middelste titelvak.
- Zet de eerste stap van het beslissingsmodel in het bovenste titelvak en de volgende stappen in de rest van de titelvakken.
- Maak een visueel voorbeeld van elke stap met een combinatie van geschikte scènes, personages en items.
- Beschrijf kort wat er in elke cel gebeurt in de beschrijvingsvakken.
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Meer Storyboard That Activities
Besluitvormende Vaardigheden
Prijzen Voor Scholen en Districten
- 1 Scholen
- 5 leraren voor één jaar
- 1 uur virtuele PD
30 dagen geld-terug-garantie • Alleen voor nieuwe klanten • Volledige prijs na introductieaanbieding • Toegang is voor 1 kalenderjaar
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
