Overzicht van Activiteiten
Tieners worden voortdurend uitgedaagd om beslissingen te nemen. (Moeten ze een team uitproberen? Lid worden van een club? Vrienden zien? Huiswerk maken?) We willen dat ze elke keer de beste keuze maken, omdat zelfs kleine beslissingen onvoorziene gevolgen kunnen hebben. Vanuit ontwikkelingsoogpunt denken kinderen niet van nature aan de toekomst, maar leven ze in het moment. Het stellen van doelen is een geweldige manier om hen op het goede spoor te houden en na te denken over het GROTE beeld. In deze activiteit visualiseren studenten waar ze over vijf jaar en tien jaar willen zijn . Dit biedt hen grote mijlpalen waar ze naartoe kunnen werken terwijl ze hun ideale zelf creëren!
Bekijk ons lesplan voor het stellen van doelen voor extra activiteiten om deze oefening te bevorderen.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Toon je ideale zelf op twee verschillende momenten in je toekomstige leven door een driecellig storyboard te maken.
- Klik op "Start opdracht"
- Vul de titelvakken in met Aanwezig, Vijf jaar vanaf nu en Tien jaar vanaf nu.
- Maak in de eerste cel een beeld van wie je vandaag bent.
- Maak in de tweede cel een beeld van wie je over vijf jaar wilt zijn.
- Maak in de derde cel een beeld van wie je over tien jaar wilt zijn.
- Plaats een korte beschrijving van wat u hebt gemaakt in de bovenstaande cel en neem een beslissing die is genomen.
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Structuur | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was effectief in het communiceren van het inzicht in de inhoud van het klaslokaal. De volgorde en het ontwerp van het verhaalbord heeft een vloeiende stroom van cel naar cel, die het verhaal in volgorde vertellen. | De celuitleg die in het storyboard werd gebruikt, was voldoende om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was niet in staat om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren aan de lezer. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. |
| Scènes Gemaakt | Alle cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten van school om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Er wordt duidelijke inspanning getoond met behulp van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere verhaalbordgereedschap. | De meeste cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Meer inspanning zou kunnen zijn aangetoond met hogere frequentie gebruik van het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. | Weinig of geen cellen hebben voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Minimale of geen moeite werd getoond met betrekking tot het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. |
| Begrip van Inhoud | In het verhaalbord wordt het doel van de opdracht bereikt. De student (en) kon een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. | De meeste cellen in het storyboard creëren een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal. Het algemene doel van de opdracht is bereikt. | Het verhaalbord bereikt het doel van de opdracht niet. De student (en) kon geen visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. |
| Gebruik van Convecties | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk aan op inhoud van het klaslokaal. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken. |
Overzicht van Activiteiten
Tieners worden voortdurend uitgedaagd om beslissingen te nemen. (Moeten ze een team uitproberen? Lid worden van een club? Vrienden zien? Huiswerk maken?) We willen dat ze elke keer de beste keuze maken, omdat zelfs kleine beslissingen onvoorziene gevolgen kunnen hebben. Vanuit ontwikkelingsoogpunt denken kinderen niet van nature aan de toekomst, maar leven ze in het moment. Het stellen van doelen is een geweldige manier om hen op het goede spoor te houden en na te denken over het GROTE beeld. In deze activiteit visualiseren studenten waar ze over vijf jaar en tien jaar willen zijn . Dit biedt hen grote mijlpalen waar ze naartoe kunnen werken terwijl ze hun ideale zelf creëren!
Bekijk ons lesplan voor het stellen van doelen voor extra activiteiten om deze oefening te bevorderen.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Toon je ideale zelf op twee verschillende momenten in je toekomstige leven door een driecellig storyboard te maken.
- Klik op "Start opdracht"
- Vul de titelvakken in met Aanwezig, Vijf jaar vanaf nu en Tien jaar vanaf nu.
- Maak in de eerste cel een beeld van wie je vandaag bent.
- Maak in de tweede cel een beeld van wie je over vijf jaar wilt zijn.
- Maak in de derde cel een beeld van wie je over tien jaar wilt zijn.
- Plaats een korte beschrijving van wat u hebt gemaakt in de bovenstaande cel en neem een beslissing die is genomen.
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Structuur | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was effectief in het communiceren van het inzicht in de inhoud van het klaslokaal. De volgorde en het ontwerp van het verhaalbord heeft een vloeiende stroom van cel naar cel, die het verhaal in volgorde vertellen. | De celuitleg die in het storyboard werd gebruikt, was voldoende om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was niet in staat om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren aan de lezer. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. |
| Scènes Gemaakt | Alle cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten van school om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Er wordt duidelijke inspanning getoond met behulp van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere verhaalbordgereedschap. | De meeste cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Meer inspanning zou kunnen zijn aangetoond met hogere frequentie gebruik van het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. | Weinig of geen cellen hebben voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Minimale of geen moeite werd getoond met betrekking tot het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. |
| Begrip van Inhoud | In het verhaalbord wordt het doel van de opdracht bereikt. De student (en) kon een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. | De meeste cellen in het storyboard creëren een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal. Het algemene doel van de opdracht is bereikt. | Het verhaalbord bereikt het doel van de opdracht niet. De student (en) kon geen visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. |
| Gebruik van Convecties | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk aan op inhoud van het klaslokaal. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken. |
Meer Storyboard That Activities
Zelfvertrouwen
!["I Am ..." Poster met Eigenwaarde](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""I Am ..." Poster met Zelfrespect")
Prijzen Voor Scholen en Districten
- 1 Scholen
- 5 leraren voor één jaar
- 1 uur virtuele PD
30 dagen geld-terug-garantie • Alleen voor nieuwe klanten • Volledige prijs na introductieaanbieding • Toegang is voor 1 kalenderjaar
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
