Przegląd Działań
Aby zmusić uczniów do myślenia o konsekwencjach w pierwszej kolejności w obliczu decyzji, będą musieli przećwiczyć proces podejmowania decyzji. System nagród jest rozwijany w ich mózgu, ale nie aspekt konsekwencji wśród nastolatków. Natychmiastowa satysfakcja rządzi ich perspektywą. Ta tabela decyzyjna pomoże im spojrzeć z perspektywy.
Poproś uczniów, by przeprowadzili burzę mózgów na temat swoich własnych decyzji, które podjęli niedawno lub takich, z którymi wkrótce się zmierzą. W tym ćwiczeniu uczniowie wypełnią szablon i podzielą się własnymi decyzjami oraz sposobem, w jaki dokonali wyboru .
Krok pierwszy: Wymień opcje
Krok drugi: Rozważ konsekwencje
Krok trzeci: Poszukaj zasobów, jeśli to możliwe
Krok czwarty: wybierz rozwiązanie
Krok piąty: Zastanów się nad decyzją
Kontynuacją tego działania może być ćwiczenie polegające na dzieleniu się parą myśli. Umożliwienie uczniom zastanowienia się nad podejmowaniem decyzji przez rówieśników pomoże zbudować środowisko myślenia oparte na konsekwencjach, a także mogą czerpać inspirację od siebie nawzajem.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz scenorys przedstawiający model decyzyjny rzeczywistej lub wymyślonej decyzji.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Wpisz możliwą decyzję w środkowym polu tytułu.
- Wymień pierwszy krok modelu decyzyjnego w górnym polu tytułu, a kolejne kroki w pozostałych polach tytułu.
- Utwórz wizualny przykład każdego kroku, używając kombinacji odpowiednich scen, postaci i przedmiotów.
- W polach opisu krótko opisz, co dzieje się w każdej komórce.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Aby zmusić uczniów do myślenia o konsekwencjach w pierwszej kolejności w obliczu decyzji, będą musieli przećwiczyć proces podejmowania decyzji. System nagród jest rozwijany w ich mózgu, ale nie aspekt konsekwencji wśród nastolatków. Natychmiastowa satysfakcja rządzi ich perspektywą. Ta tabela decyzyjna pomoże im spojrzeć z perspektywy.
Poproś uczniów, by przeprowadzili burzę mózgów na temat swoich własnych decyzji, które podjęli niedawno lub takich, z którymi wkrótce się zmierzą. W tym ćwiczeniu uczniowie wypełnią szablon i podzielą się własnymi decyzjami oraz sposobem, w jaki dokonali wyboru .
Krok pierwszy: Wymień opcje
Krok drugi: Rozważ konsekwencje
Krok trzeci: Poszukaj zasobów, jeśli to możliwe
Krok czwarty: wybierz rozwiązanie
Krok piąty: Zastanów się nad decyzją
Kontynuacją tego działania może być ćwiczenie polegające na dzieleniu się parą myśli. Umożliwienie uczniom zastanowienia się nad podejmowaniem decyzji przez rówieśników pomoże zbudować środowisko myślenia oparte na konsekwencjach, a także mogą czerpać inspirację od siebie nawzajem.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz scenorys przedstawiający model decyzyjny rzeczywistej lub wymyślonej decyzji.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Wpisz możliwą decyzję w środkowym polu tytułu.
- Wymień pierwszy krok modelu decyzyjnego w górnym polu tytułu, a kolejne kroki w pozostałych polach tytułu.
- Utwórz wizualny przykład każdego kroku, używając kombinacji odpowiednich scen, postaci i przedmiotów.
- W polach opisu krótko opisz, co dzieje się w każdej komórce.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Umiejętności Podejmowania Decyzji
Cennik dla Szkół i Okręgów
- 1 Szkoła
- 5 nauczycieli na rok
- 1 godzina wirtualnego PD
30-dniowa gwarancja zwrotu pieniędzy • Tylko dla nowych klientów • Pełna cena po ofercie wprowadzającej • Dostęp na 1 rok kalendarzowy
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
