Przegląd Działań
Zaburzenia odżywiania nie są wyborem. Zaburzenie odżywiania jest mechanizmem radzenia sobie, stosowanym, gdy ktoś traci kontrolę nad różnymi aspektami swojego życia. Kiedy ludzie nie mają kontroli nad aspektami swojego życia, sięgną po wszystko, aby odzyskać poczucie kontroli. Nie mogą kontrolować zadań szkolnych, oczekiwań rodziców ani harmonogramu. Jedną rzeczą, którą mogą kontrolować, jest ich waga. To poczucie kontroli nad czymś może być sposobem radzenia sobie z innymi stresorami. Nauczanie umiejętności radzenia sobie ze stresem pomoże zmniejszyć presję na kontrolę.
W tym ćwiczeniu uczniowie utworzą scenorys ilustrujący niezdrową i zdrową strategię radzenia sobie w walce z niekontrolowanymi stresorami. Poproś uczniów, aby przeprowadzili burzę mózgów na rzeczy, które ich stresują. Następnie poproś ich, aby pomyśleli o różnych sposobach łagodzenia stresu w zdrowszy sposób. Słuchanie muzyki, kontakty towarzyskie, ustalanie priorytetów czasu, relaks lub aktywność fizyczna to odpowiedzi, które możesz usłyszeć. Głównym celem tego działania jest pokazanie uczniom, w jaki sposób zaburzenie odżywiania może tylko tymczasowo złagodzić stres, powodując kilka innych problemów. Ważne jest, aby przestrzec uczniów przed tworzeniem niepokojących scen, które mogą wyzwalać ich lub innych.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Wykaż się zrozumieniem, w jaki sposób osoby cierpiące na zaburzenia odżywiania negatywnie dostosowują się do stresu.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Wymyśl trzy codzienne stresory. Muszą być poza kontrolą głównego bohatera.
- Utwórz wizualne te stresory w pierwszej komórce każdego wiersza, w tym tytuł motywu (wiersz) i etykiety (kolumna).
- Utwórz obraz osoby używającej zaburzenia odżywiania jako sposobu radzenia sobie ze stresem w drugiej komórce każdego rzędu, oznaczając ją jako „niezdrowe radzenie sobie”. Upewnij się, że używasz odpowiednich treści w szkole.
- Następnie utwórz zdrową strategię radzenia sobie w trzeciej kolumnie z etykietą „Zdrowe radzenie sobie”.
- Na koniec załóż krótki opis pod każdą komórką wyjaśniający, co dzieje się z czynnikiem stresującym, dlaczego niezdrowe radzenie sobie jest niebezpieczne, i szczegółowo opisuj zdrowe radzenie sobie.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Zaburzenia odżywiania nie są wyborem. Zaburzenie odżywiania jest mechanizmem radzenia sobie, stosowanym, gdy ktoś traci kontrolę nad różnymi aspektami swojego życia. Kiedy ludzie nie mają kontroli nad aspektami swojego życia, sięgną po wszystko, aby odzyskać poczucie kontroli. Nie mogą kontrolować zadań szkolnych, oczekiwań rodziców ani harmonogramu. Jedną rzeczą, którą mogą kontrolować, jest ich waga. To poczucie kontroli nad czymś może być sposobem radzenia sobie z innymi stresorami. Nauczanie umiejętności radzenia sobie ze stresem pomoże zmniejszyć presję na kontrolę.
W tym ćwiczeniu uczniowie utworzą scenorys ilustrujący niezdrową i zdrową strategię radzenia sobie w walce z niekontrolowanymi stresorami. Poproś uczniów, aby przeprowadzili burzę mózgów na rzeczy, które ich stresują. Następnie poproś ich, aby pomyśleli o różnych sposobach łagodzenia stresu w zdrowszy sposób. Słuchanie muzyki, kontakty towarzyskie, ustalanie priorytetów czasu, relaks lub aktywność fizyczna to odpowiedzi, które możesz usłyszeć. Głównym celem tego działania jest pokazanie uczniom, w jaki sposób zaburzenie odżywiania może tylko tymczasowo złagodzić stres, powodując kilka innych problemów. Ważne jest, aby przestrzec uczniów przed tworzeniem niepokojących scen, które mogą wyzwalać ich lub innych.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Wykaż się zrozumieniem, w jaki sposób osoby cierpiące na zaburzenia odżywiania negatywnie dostosowują się do stresu.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Wymyśl trzy codzienne stresory. Muszą być poza kontrolą głównego bohatera.
- Utwórz wizualne te stresory w pierwszej komórce każdego wiersza, w tym tytuł motywu (wiersz) i etykiety (kolumna).
- Utwórz obraz osoby używającej zaburzenia odżywiania jako sposobu radzenia sobie ze stresem w drugiej komórce każdego rzędu, oznaczając ją jako „niezdrowe radzenie sobie”. Upewnij się, że używasz odpowiednich treści w szkole.
- Następnie utwórz zdrową strategię radzenia sobie w trzeciej kolumnie z etykietą „Zdrowe radzenie sobie”.
- Na koniec załóż krótki opis pod każdą komórką wyjaśniający, co dzieje się z czynnikiem stresującym, dlaczego niezdrowe radzenie sobie jest niebezpieczne, i szczegółowo opisuj zdrowe radzenie sobie.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Umiejętności Przeciwdziałania i Zaburzenia Odżywiania
Cennik dla Szkół i Okręgów
- 1 Szkoła
- 5 nauczycieli na rok
- 1 godzina wirtualnego PD
30-dniowa gwarancja zwrotu pieniędzy • Tylko dla nowych klientów • Pełna cena po ofercie wprowadzającej • Dostęp na 1 rok kalendarzowy
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
