Visão Geral da Atividade
A comunicação é um dos principais componentes para um relacionamento saudável. Infelizmente para adolescentes, isso geralmente não é sua habilidade mais forte. Os alunos podem achar difícil pensar sobre o que estão dizendo antes de dizer isso. Mudar o que é dito pode ser difícil, mas ensinar os adolescentes a dizer o que estão pensando é uma meta realista. Uma maneira de fazer isso é com a introdução de "Declarações I".
Quando alguém está tentando mostrar seu ponto de vista e o palestrante diz “você continua fazendo isso” ou “continua dizendo isso”, isso força o ouvinte a errar. O ouvinte, em seguida, vai na defensiva e, muitas vezes, recua. Esta não é uma maneira eficaz de se comunicar. Simplesmente mudando a comunicação para si mesmos “eu penso ...”, “eu sinto…” e “eu quero…”, o ouvinte então ouve o que suas ações estão fazendo para a outra pessoa. Nesta atividade, os alunos usarão ... declarações para se comunicarem efetivamente em um cenário fornecido. O cenário e a resolução devem ser concluídos para garantir um resultado positivo. As únicas células que os alunos estarão criando são as declarações. O storyboard acima será copiado para sua conta quando você clicar em "Usar esta tarefa", e você poderá adaptá-lo e adicioná-lo como um modelo para os alunos copiarem.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Termine a história com exemplos de I Declarements usando I Think, I Feel e I Want.
- Clique em "Start Assignment".
- O cenário e a célula de resolução foram feitos para você.
- Termine a história criando I Statements eficazes de Sandra nas três células intermediárias.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Visão Geral da Atividade
A comunicação é um dos principais componentes para um relacionamento saudável. Infelizmente para adolescentes, isso geralmente não é sua habilidade mais forte. Os alunos podem achar difícil pensar sobre o que estão dizendo antes de dizer isso. Mudar o que é dito pode ser difícil, mas ensinar os adolescentes a dizer o que estão pensando é uma meta realista. Uma maneira de fazer isso é com a introdução de "Declarações I".
Quando alguém está tentando mostrar seu ponto de vista e o palestrante diz “você continua fazendo isso” ou “continua dizendo isso”, isso força o ouvinte a errar. O ouvinte, em seguida, vai na defensiva e, muitas vezes, recua. Esta não é uma maneira eficaz de se comunicar. Simplesmente mudando a comunicação para si mesmos “eu penso ...”, “eu sinto…” e “eu quero…”, o ouvinte então ouve o que suas ações estão fazendo para a outra pessoa. Nesta atividade, os alunos usarão ... declarações para se comunicarem efetivamente em um cenário fornecido. O cenário e a resolução devem ser concluídos para garantir um resultado positivo. As únicas células que os alunos estarão criando são as declarações. O storyboard acima será copiado para sua conta quando você clicar em "Usar esta tarefa", e você poderá adaptá-lo e adicioná-lo como um modelo para os alunos copiarem.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Termine a história com exemplos de I Declarements usando I Think, I Feel e I Want.
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
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