Tegevuste Ülevaade
Kui õpilased valivad raamatust lemmiktsitaadi või -stseeni, võimaldab neil väljendada, millised loo osad neile isiklikul tasandil kõlasid. Nii loovad õpilased teksti-ise seose, mis näitab nende arusaamist tegelastest ja nende arengust või romaani teemadest. Õpilased saavad hiljem oma süžeeskeemi jagada ja arutleda selle üle, mida tsitaadid nende jaoks tähendavad.
Mõned õpilased võivad lõpuks valida sama hinnapakkumise, kuid neil on erinevad vaatenurgad. Seda on õpilastel alati huvitav näha ja see võib avada arutelu selle üle, kuidas kõik ei saa oma vaatenurga ja isiklike kogemuste põhjal lugeda samu ridu ühtemoodi.
Näited tsitaatidest ajakirjast Long Way Down
"Aga kui sa igatsed?"
"Püssilasud teevad kõik / kurdid ja pimedad"
"Kuid kui veri teie sees on kellegi teise sees, / te ei taha seda kunagi tema välisküljel näha"
VEEL SEDA REEGLIDE KOHTA / Need ei olnud mõeldud rikkumiseks. / Need olid mõeldud murtud / järgimiseks.
VEISEliha / saab siinkandis edasi nagu nimebrändi / T-särke. Alati liiga suur. Pole kordagi triikinud. / saab päranduseks nagu lolli tüvi / kulla või aardekaart, mis viib / kuhugi.
EI. 1.1: ELLUJÄÄMISTAKTIKA (lihtsalt tehtud) / Saa / alla / / mõne / kehaga / või / saada / lüüa / alla / / mõne / kehaga.
MÖÖRISIN OMA SÕRMED / ümber käepideme, asetades / need Shawni peale / prindib nagu väike / vend, kes hoiab jälle suurt / venna kätt, / jalutas mind poodi, / õpetas, kuidas / teha Penny Drop.
Siis / bussipeatus / nõjatu tagasi / et saada pilgu / maailma. / Aga metallist tünn / kaevas mu selga, / pani mind võpatama, / tegi mind ilmseks / ja nokitses.
TA HARJAS OMA KÄTTE VASTU MINU KÄTE / et võita mu tähelepanu, / mis igal muul / korral oleks / oleks olnud ideaalne / avatud flirtimiseks / või vähemalt püüdma jätta / minu parimat muljet Shawnist, / mis oli / tema parim mulje Buckist.
KUI NAD ÜTLEsid / sa olid läinud, / nutsin öö läbi, / tunnistasin. / Ja järgmisel hommikul / kõvaks keedetud munade / ja suhkruhelbe kohal, / Shawn õpetas mulle / Reegel number üks — / ei nuta.
Seisin duši all / järgmisel hommikul / pärast seda, kui Shawn õpetas mulle / esimese reegli, / ei nuta, / tundsin, et / ma tahaksin kriimustada / oma nahka kriimustada / silmad välja torgata / läbi millegi, / seina, / nägu, / ükskõik, / nii et milleski muus / võiks olla / auk.
Nii et ma selgitasin neid / talle, et ta ei mõtleks mulle / vähem, et ma neid jälgin / et ta teaks, et mul on / eesmärk / ja et see puudutab / perekonda / ja oleksin teadnud / reegleid, kui me / olime lapsed, ma oleksin / teinud sama / tema jaoks.
AGA ENDA SELGITUSEKS / ma ütlesin, / Reeglid on / reeglid.
Ta tundis neid / nagu mina neid. / Temale üle antud. / Andis need oma väikesele vennale. / Üle antud mu vanemale vennale. / Minule üle antud. / Reeglid / on alati valitsenud. / minevik olevik tulevik igavesti.
see oli nagu sõna / tuli välja ja samal ajal / aeg läks sisse. / läks alla / minu sisse ja / näris kõike / seest nagu / oleksin kuidagi / alla neelanud / oma hambad / ja need olid / teravamad kui / Ma teadsin kunagi.
MIDA SA ARVAD TEHA? / ta küsis. / Järgige reegleid, / ütlesin / just nagu ütlesin / kõik teised. / Täpselt nagu sa tegid.
RUMAL ASI, mida ÖELDA, / oleks olnud / Buckile öelnud, kui tähtis / see seep oli, / et see takistas emal / jõest / haavadest lahti kraapimast. / Aga selle asemel / ma just ütlesin, / Riggs.
RÄÄKISIN TALLE / / sahtlist, / püssist, / et ma tegin / nagu tema mulle ütles, / nagu Buck ütles, / nagu meie vanaisa rääkis / meie onu, nagu meie onu / rääkis meie isale. / Ma järgisin Reegleid. / Vähemalt kaks esimest.
JA KUIGI / ta nägu oli märg / pisaratest ei tohtinud ta / nutma / kui ta elas, / ma ei näinud teda / vähemana / kui oma venda, / mu lemmikut, / oma ainsat.
ÄRA KEEGI / ei usu midagi / tänapäeval / mispärast ma pole / kellelegi seda lugu rääkinud / ma räägin teile
EI. 3: KÄTTEKS / Kui keegi, keda sa armastad / tapetakse, / leia inimene / kes tappis / ta ja / tapa ta.
„Shawn pöördus minu poole tagasi, silmad surmast tuhmid, kuid pisaratest särasid, ja lõpuks rääkis minuga. Vaid kaks sõna, nagu nali, mille ta päästis. SA TULETE?"
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: looge süžeeskeemi, mis tuvastab teie lemmiktsitaat või -stseeni rakenduses Long Way Down . Illustreerige oma tsitaati ja kirjutage, mida see teie jaoks tähendab.
Õpilaste juhised:
- Klõpsake "Alusta määramist".
- Valige lemmiktsitaat või -stseen filmist Long Way Down .
- Looge pilt, mis seda tsitaati esindab, kasutades sobivaid stseene, tegelasi ja esemeid.
- Kirjelduskasti kirjutage tsitaat ja vähemalt üks lause selle kohta, mida see tsitaat teie jaoks tähendab.
- Kui olete lõpetanud, salvestage ja väljuge.
Nõuded: tsitaat või stseen, illustratsioon, 1-2 lauset selle kohta, mida see teie jaoks tähendab.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Vilunud 7 Points | Tekkiv 4 Points | Algus 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Selgitus | Seletus, mida tsitaat õpilasele tähendab, on selge ja vähemalt kaks lauset. | Seletus selle kohta, mida tsitaat õpilasele tähendab, on arusaadav, kuid see on mõnevõrra ebaselge. | Selgitus selle kohta, mida tsitaat õpilasele tähendab, on ebaselge ega koosne vähemalt kahest lausest. |
| Illustratsioonid | Illustratsioon kujutab tsitaati või selgitust, kasutades sobivaid stseene, tegelasi ja elemente. | Illustratsioon on seotud tsitaadi või selgitusega, kuid seda on raske mõista. | Illustratsioon ei ole selgelt seotud tsitaadi või selgitusega. |
| Pingutuse Tõendid | Töö on hästi kirjutatud ja hoolikalt läbimõeldud. | Töö näitab mõningaid pingutusi. | Töö näitab vähe tõendeid igasugusest pingutusest. |
Kuidas juhtida arutelu oluliste komponentide üle, mis on esitatud "Pika tee alla"
Loe Juttu
Lugege ja analüüsige õpilaste abiga loo olulisi komponente. Õpetajad võivad algatada ka rollimängu mõne loo olulise ja olulise stseeni jaoks, et õpilased saaksid enne tegeliku analüüsi ja arutelu alustamist teistsuguse vaatenurga. See tegevus aitab õpilastel saada ka mõningaid teadmisi, mida nad saavad hiljem arutelu käigus jagada.
Esitage Aruteluküsimusi
Enne arutelu alustamist selgitage õpilastele arutelu eesmärke ja esitage enne arutelu olulised küsimused, et õpilastel oleks suund ja nad ei läheks kontekstist välja. Aruteluküsimused võivad käsitleda mõnda olulist teemat, nagu pealkirja tähendus, põhiteemad, tegelaste areng ja seos tegelikkusega.
Reklaamige Märkmete Tegemist ja Kokkuvõtete Tegemist
Suunake õpilasi kogu arutelu jooksul märkmeid tegema ja paluge õpilastel teatud aja möödudes teha kokkuvõte arutelu põhipunktidest. See julgustab osalema ja aitab täita lünka õpilastel, kes ei suuda pikemat aega keskenduda.
Tutvustage Rühmategevusi
Kaasake rühma jaoks tegevusi, nagu ajurünnakud või raamatule keskenduvad kunstilised ettevõtmised. Ühise uurimise kaudu on õpilastel võimalik koostööd teha ja saada terviklik ülevaade kogu narratiivist.
Julgustage Aruteluks Turvalist Klassikeskkonda
Julgustage õpilasi austama üksteise arvamusi ja püüdma mõista erinevaid vaatenurki. Õpetajad saavad õpilasi põhireeglitest eelnevalt teavitada, et kõik oleksid teadlikud arutelu piiridest ning igal õpilasel oleks võimalus osaleda ja oma vaatenurka jagada.
Korduma kippuvad küsimused "Pika tee alla" lemmiktsiteerimistegevuse kohta
Millistele valitud tsitaadi aspektidele või mõjudele saavad õpilased tsitaadi analüüsimisel keskenduda?
Õpilased saavad keskenduda oma lemmiktsitaatide sotsiaalsete või kultuuriliste konnotatsioonide uurimisele. See võib tekitada vestlusi romaani rakendatavuse üle praegustele sündmustele ja selle kohta, kuidas see mõjutab lugejate arusaamist sotsiaalsetest teemadest. Tsitaadi analüüsimine sellest vaatenurgast suurendab ka üldist arusaamist loos esinevatest tegelastest.
Kuidas saavad õpilased seostada oma lemmiktsitaadiga üldisemaid kirjanduslikke vahendeid, nagu sümboolika või ettekujutus?
Õpilased saavad luua seoseid neile kõige meeldivama tsitaadi ja üldisemate kirjanduslike vahendite, nagu motiivid, sümboolika ja ettekujutused, vahel, analüüsides nende vahendite mõju tsitaadi tähendusele ja selle olulisust üldise narratiivi jaoks. Sellest seosest rääkimine võib parandada kirjanduslikku analüüsi tervikuna ja aidata lugejatel autori tehnikat sügavamalt mõista.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Pikk tee Alla
Koolide ja Piirkondade Hinnakujundus
Piiratud aeg
Kooli Tutvustuspakkumine
- 1 Kool
- 5 õpetajat üheks aastaks
- 1 tund virtuaalset PD-d
30-päevane raha tagasi garantii • Ainult uutele klientidele • Täishind pärast tutvustuspakkumist • Juurdepääs on 1 kalendriaasta
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
