Toiminnan Yleiskatsaus
Pitkän aikavälin tavoitetta ei voida saavuttaa vuodeksi tai pidemmäksi ajaksi. Vaikka loppu on kaukana, toiminta voi olla lähempänä kuin opiskelijat ymmärtävät. Pyydä oppilaita pohtimaan aiempaa toimintaa. Pyydä heitä muistamaan ajatus etenemisestä ja lukemaan heille tämä skenaario.
Jim haluaa johtaa omaa yritystään. Hän haluaa johtaa pientä tietotekniikkayritystä kaupungissa, josta hän kasvatti sen. Hänen pitkän aikavälin tavoitteensa on pystyä tukemaan perhettään luomalla työpaikkoja ja mahdollisuuksia muille. Tällä hetkellä Jim on lukiossa. Hän tarvitsee apua toimintasuunnitelmassaan. Kuvaile seuraavissa kolmessa solussa, mitä Jimin tulisi tehdä seuraavaksi, jotta hän pystyisi saavuttamaan tavoitteensa.
Kun he ovat lukeneet tämän skenaarion, pyydä oppilaita luomaan kuvakäsikirjoitus, joka yksilöi kolme toimintaa, joita Jim voi tehdä pitkän aikavälin tavoitteensa saavuttamiseksi. . Pitkän aikavälin tavoitteet saattavat tuntua ylivoimaiselta ja stressaavalta. Toimintasuunnitelmat voivat lievittää stressiä ja muuttaa pelottavasta jotain saavutettavissa olevaa. Tämä auttaa vahvistamaan oppimisobjektin viimeisestä toiminnasta. Voit myös pyytää oppilaita tekemään tämän harjoituksen oman pitkän aikavälin tavoitteensa vuoksi laajennettuna tai itsensä pohtimiseksi.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Jim haluaa johtaa omaa yritystään. Hän haluaa johtaa pientä tietotekniikkayritystä kaupungissa, jossa hän varttui. Hänen pitkän aikavälin tavoitteensa on pystyä tukemaan perhettään luomalla työpaikkoja ja mahdollisuuksia muille. Tällä hetkellä Jim on lukiossa ja tarvitsee apua toimintasuunnitelmassaan. Kuvaile seuraavissa kolmessa solussa, mitä Jimin tulisi tehdä seuraavaksi, jotta hän pystyisi saavuttamaan tavoitteensa.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Luo ensimmäiseen tyhjään soluun visio Jimin ensimmäisestä toimintavaiheesta saavuttaakseen pitkän aikavälin tavoitteensa otsikolla ja kuvauksella.
- Luo visuaalinen kuva hänen toisesta toimintavaiheesta saavuttaakseen pitkän aikavälin tavoitteensa otsikolla ja kuvauksella.
- Lopuksi luo visio Jimin kolmannesta toimintavaiheesta pitkän aikavälin tavoitteen saavuttamiseksi otsikon ja kuvauksen avulla.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä | Kehittyvät | Alku | |
|---|---|---|---|
| Toimi Yksi | Solu käytti esimerkillisiä koulun sopivia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä, jotka välittävät Jimin ryhtymästä toimiin pitkän aikavälin tavoitteiden saavuttamiseksi. Kuvaus vahvistaa tätä vaihetta ja miksi se on tärkeä. | Solussa käytettiin riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, jotka välittävät Jimille toimenpiteitä pitkän aikavälin tavoitteiden saavuttamiseksi. Kuvaus vahvistaa tätä vaihetta ja miksi se on tärkeä. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joiden avulla Jim ryhtyy toimiin pitkän aikavälin tavoitteiden saavuttamiseksi. Kuvaus ei vahvista tämän vaiheen tarkoitusta ja miksi se on tärkeä. |
| Toimi Kaksi | Solu käytti esimerkillisiä koulun sopivia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, jotka välittävät Jimille toisen toimenpiteen, joka rakentaa edellisen, pitkän aikavälin tavoitteen saavuttamiseksi. Kuvaus vahvistaa tätä vaihetta ja miksi se on tärkeä. | Solussa käytettiin riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä, jotta Jim ottaisi toista toimintoa, joka edistäisi edellistä pitkän aikavälin tavoitteen täyttämistä. Kuvaus vahvistaa tätä vaihetta ja miksi se on tärkeä. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, jotta Jim ottaisi toisen toimenpiteen edeltävän rakenteen, jotta hän pystyy täyttämään pitkän aikavälin tavoitteen. Kuvaus ei vahvista tämän vaiheen tarkoitusta ja miksi se on tärkeä. |
| Toimi Kolme | Solussa käytettiin esimerkillisiä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä ja tekstejä, joiden avulla Jim otti kolmannen toiminnan, joka rakensi edelliseltä sivulta pitkän aikavälin tavoitteen. Kuvaus vahvistaa tätä vaihetta ja miksi se on tärkeä. | Solussa käytettiin riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä, jotta Jim saattoi kolmannen toimenpiteen, joka rakensi kaksi edeltävää tavoitetta pitkällä aikavälillä. Kuvaus vahvistaa tätä vaihetta ja miksi se on tärkeä. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, jotka välittävät Jimille kolmannen toimenpiteen, joka rakentuu edellisistä kahdesta pitkän aikavälin tavoitteesta. Kuvaus epäonnistuu vahvistavan tämän vaiheen tarkoitusta ja miksi se on tärkeä. |
| Tarkoitus ja Kielioppi | Kolme solua käytettiin tarinanäytöllä toimintasuunnitelman esittämiseksi. Harvoista ei ole kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. | Kolme solua käytettiin tarinanäytöllä toimintasuunnitelman esittämiseksi. On olemassa kielioppi- tai kirjoitusvirheitä, mutta sisällön ymmärtäminen on selkeä. | Liian monta kielioppi- tai kirjoitusvirhettä aiheuttaa epäselvä sisällön ymmärtäminen. |
Lisää Storyboard That
Asettaa Tavoitteita
Hinnoittelu Kouluille ja Alueille
Rajoitettu Aika
Koulujen Esittelytarjous
- 1 Koulu
- 5 opettajaa vuodeksi
- 1 tunti virtuaalista PD:tä
30 päivän rahat takaisin -takuu • Vain uudet asiakkaat • Täysi hinta tutustumistarjouksen jälkeen • Pääsy on 1 kalenterivuodeksi
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
