Ancient China GRAPES Chart

I denne aktiviteten vil studentene bryte ned det de har lært om det antikke Kina i et GRAPES-diagram. Det er mange forskjellige akronymer som kan være nyttige når man analyserer eldgamle sivilisasjoner, og denne er mye brukt. Imidlertid kan lærere bruke det de foretrekker, og kan bare endre titlene i malen.

G: Geografi

1. Hvor var det gamle Kina lokalisert?
2. Hvilke fysiske funksjoner hadde den?
3. Hvordan var klimaet?
4. Hvilke naturressurser var til stede?
5. Hvordan påvirker stedet eller miljøet utviklingen av den gamle kinesiske sivilisasjonen? (Hvordan der de bor påvirker hvordan de lever?)

R: Religion

1. Hvilken type religion praktiserte gamle kinesere?
2. Hvem var de religiøse lederne?
3. Hvem var deres gud (er) / gudinne (r)?
4. Hvordan dyrket folk?
5. Var det noen unike begravelsespraksis eller tro på etterlivet?

A: Prestasjoner

Hva var noen viktige oppfinnelser eller bidrag fra det antikke Kina innen:

1. Kunst
2. Arkitektur
3. Skrive
4. Irrigasjon
5. Oppfinnelser

P: Politikk

1. Hvilken type regjering hadde det gamle Kina?
2. Hvem var lederne?
3. Hvordan ble avgjørelser tatt?
4. Hvilken rolle spilte folk i regjeringen?
5. Hva var strukturen til regjeringen?

E: Økonomi

1. Hva var det antikke Kinas naturressurser? Hva laget og vokste de?
2. Hvem handlet det gamle Kina med? Hva var deres import og eksport?
3. Hvilke jobber var tilgjengelige?
4. Hvilken type valuta eksisterer?

S: Samfunn

1. Hva var de sosiale klassene i det gamle Kina?
2. Hvilke roller hadde menn, kvinner og barn?
3. Hvilke grupper hadde rettigheter og hvilke rettigheter hadde de?
4. Hvilke grupper hadde ikke rettigheter?
5. Hvordan var folks daglige liv?

Å bruke et DRUER-diagram for å organisere informasjon om eldgamle sivilisasjoner er et nyttig verktøy for å forbedre elevenes analyse av egenskapene og bidragene til et samfunn. Å gå videre og inkludere bilder hjelper elevene til å beholde detaljene i hver kategori bedre.

Når du lærer om gamle sivilisasjoner, kan elevene trenge lærere for å gi en rekke ressurser. Bruk av ulike ressurser som primærkilder, videoer, sanger, lesninger fra lærebøker, oppslagsverk og litteratur kan være nyttig for elevene å få et nøyaktig og fullstendig bilde av tidsperioden. Elevene kan bruke grafiske arrangører til å skrive notater om de forskjellige kategoriene mens de lærer.

Studenter kan samarbeide!

Lærere kan ønske at elevene skal jobbe sammen om denne leksjonen, som er mulig med funksjonen Storyboard That 's Real Time Collaboration! Med Real Time Collaboration kan elevene jobbe på samme storyboard samtidig, noe som er perfekt for denne leksjonen! Som lærere vet, lar samarbeid om oppgaver elevene tenke på et dypere nivå, samtidig som de øker kommunikasjons- og problemløsningsevnene. Samarbeid kan også bidra til å redusere tiden det tar å fullføre et storyboard. Selv om det ikke er noen fastsatt grense for antall brukere som kan jobbe på et storyboard samtidig, anbefaler vi fem brukere eller færre for optimal ytelse. Alle oppdragene våre er som standard individuelle. For å gjøre denne leksjonen samarbeidende, må lærere aktivere samarbeid for oppgaven i fanen «

DRUER-diagram

Merk: Ytterligere aktiviteter bruker edderkoppkart for å utvide hver kategori.

By focusing on just one category, students are encouraged to include more information and should complete 3-6 cells. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a post assessment after students have presented.