Aktivitetsöversikt
För att få eleverna att tänka på konsekvenser först när de ställs inför ett beslut, måste de öva på processen att fatta beslut. Belöningssystemet utvecklas i deras hjärna, men inte konsekvensaspekten bland tonåringar. Omedelbar tillfredsställelse reglerar deras perspektiv. Detta beslutsfattande diagram hjälper dem att sätta saker i perspektiv.
Låt eleverna brainstorma några av sina egna beslut som de tog nyligen eller de de kommer att möta snart. I den här aktiviteten kommer eleverna att fylla i mallen och dela upp sina egna beslut och hur de gjorde valet .
Steg ett: Lista valen
Steg två: Väg upp konsekvenserna
Steg tre: Leta efter resurser, om möjligt
Steg fyra: Välj en lösning
Steg fem: reflektera över beslutet
En uppföljningsaktivitet till detta kan vara att ha en "tänk-par-dela" -övning. Att låta eleverna reflektera över sina kamraters beslutsfattande hjälper till att bygga en "konsekvens först" -tänkande miljö, och de kan också kunna hämta inspiration från varandra.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Skapa ett storyboard som visar en beslutsmodell för ett verkligt eller föreställt beslut.
- Klicka på "Start tilldelning".
- Skriv ett eventuellt beslut i rutan för mitttitel.
- Lista det första steget i beslutsmodellen i den översta rubriken och följande steg i resten av rubrikerna.
- Skapa ett visuellt exempel på varje steg med en kombination av lämpliga scener, tecken och objekt.
- Beskriv kort vad som sker i varje cell i beskrivningsrutorna.
- Spara och skicka uppgiften.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitetsöversikt
För att få eleverna att tänka på konsekvenser först när de ställs inför ett beslut, måste de öva på processen att fatta beslut. Belöningssystemet utvecklas i deras hjärna, men inte konsekvensaspekten bland tonåringar. Omedelbar tillfredsställelse reglerar deras perspektiv. Detta beslutsfattande diagram hjälper dem att sätta saker i perspektiv.
Låt eleverna brainstorma några av sina egna beslut som de tog nyligen eller de de kommer att möta snart. I den här aktiviteten kommer eleverna att fylla i mallen och dela upp sina egna beslut och hur de gjorde valet .
Steg ett: Lista valen
Steg två: Väg upp konsekvenserna
Steg tre: Leta efter resurser, om möjligt
Steg fyra: Välj en lösning
Steg fem: reflektera över beslutet
En uppföljningsaktivitet till detta kan vara att ha en "tänk-par-dela" -övning. Att låta eleverna reflektera över sina kamraters beslutsfattande hjälper till att bygga en "konsekvens först" -tänkande miljö, och de kan också kunna hämta inspiration från varandra.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Skapa ett storyboard som visar en beslutsmodell för ett verkligt eller föreställt beslut.
- Klicka på "Start tilldelning".
- Skriv ett eventuellt beslut i rutan för mitttitel.
- Lista det första steget i beslutsmodellen i den översta rubriken och följande steg i resten av rubrikerna.
- Skapa ett visuellt exempel på varje steg med en kombination av lämpliga scener, tecken och objekt.
- Beskriv kort vad som sker i varje cell i beskrivningsrutorna.
- Spara och skicka uppgiften.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Mer Storyboard That Aktiviteter
Beslutsfattande Färdigheter
Prissättning för Skolor och Distrikt
- 1 Skola
- 5 lärare under ett år
- 1 timmes virtuell PD
30 dagars pengarna-tillbaka-garanti • Endast nya kunder • Fullständigt pris efter introduktionserbjudande • Tillgång är för 1 kalenderår
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alla rättigheter förbehållna.
StoryboardThat är ett varumärke som tillhör Clever Prototypes , LLC och registrerat i US Patent and Trademark Office
