Senovės Kinijos GRAPĖS Diagrama

Šioje veikloje studentai GRAPES diagramoje išskaidys tai, ką sužinojo apie senovės Kiniją. Yra daugybė įvairių santrumpų, kurios gali būti naudingos analizuojant senovės civilizacijas, ir šis yra plačiai naudojamas. Tačiau mokytojai gali naudoti viską, ko nori, ir gali paprasčiausiai pakeisti šablono pavadinimus.

G: Geografija

1. Kur buvo Senovės Kinija?
2. Kokias fizines savybes jis turėjo?
3. Koks buvo klimatas?
4. Kokių gamtos išteklių buvo?
5. Kaip vieta ar aplinka veikia senovės Kinijos civilizacijos raidą? (Kaip, kur jie gyvena įtakos, kaip jie gyvena?)

R: Religija

1. Kokio tipo religiją praktikavo senovės Kinija?
2. Kas buvo religiniai lyderiai?
3. Kas buvo jų dievas (-ai) / deivė (-ės)?
4. Kaip žmonės garbino?
5. Ar buvo kažkokių unikalių laidojimo praktikų ar įsitikinimų apie pomirtinį pasaulį?

A: Pasiekimai

Kokie buvo pagrindiniai Senovės Kinijos išradimai ar indėlis šiose srityse:

1. Art
2. Architektūra
3. Rašymas
4. Drėkinimas
5. Išradimai

P: Politika

1. Kokio tipo vyriausybę turėjo Senovės Kinija?
2. Kas buvo lyderiai?
3. Kaip buvo priimami sprendimai?
4. Kokį vaidmenį vyriausybėje atliko žmonės?
5. Kokia buvo vyriausybės struktūra?

E: Ekonomika

1. Kokie buvo senovės Kinijos gamtos ištekliai? Ką jie sukūrė ir augino?
2. Su kuo prekiavo Senovės Kinija? Koks buvo jų importas ir eksportas?
3. Kokių darbo vietų buvo?
4. Kokio tipo valiuta egzistuoja?

S: Visuomenė

1. Kokios buvo Senovės Kinijos socialinės klasės?
2. Kokie buvo vyrų, moterų ir vaikų vaidmenys?
3. Kokios grupės turėjo teises ir kokias teises?
4. Kokios grupės neturėjo teisių?
5. Koks buvo kasdienis žmonių gyvenimas?

Naudoti GRAPES diagramą informacijai apie senovės civilizacijas tvarkyti yra naudinga priemonė, padedanti mokiniams pagerinti visuomenės savybių ir indėlio analizę. Eidami toliau ir įtraukdami vaizdinius elementus, mokiniai galės geriau išsaugoti kiekvienos kategorijos detales.

Mokydamiesi apie senovės civilizacijas, mokiniams gali prireikti mokytojų, kurie aprūpintų įvairius išteklius. Įvairių išteklių, tokių kaip pirminiai šaltiniai, vaizdo įrašai, dainos, vadovėlių, enciklopedijų ir literatūros skaitymai, naudojimas gali padėti mokiniams susidaryti tikslų ir išsamų laikotarpio vaizdą. Mokiniai gali naudoti grafinius organizatorius, norėdami rašyti pastabas apie skirtingas kategorijas.

Mokiniai gali bendradarbiauti!

Mokytojai gali pageidauti, kad mokiniai dirbtų kartu šioje pamokoje, o tai įmanoma naudojant „ Storyboard That 's Real Time Collaboration“ funkciją! Naudodami bendradarbiavimą realiuoju laiku, mokiniai gali dirbti su ta pačia siužete tuo pačiu metu, kuri puikiai tinka šiai pamokai! Kaip žino mokytojai, bendradarbiaujant atliekant užduotis mokiniai gali mąstyti giliau, kartu gerinant bendravimo ir problemų sprendimo įgūdžius. Bendradarbiavimas taip pat gali padėti sutrumpinti laiką, kurio reikia siužetui sukurti. Nors nėra nustatytas naudotojų, galinčių vienu metu dirbti su siužetu, skaičiaus apribojimas, rekomenduojame penkis ar mažiau naudotojus, kad būtų pasiektas optimalus našumas. Visos užduotys pagal numatytuosius nustatymus yra individualios. Kad ši pamoka būtų bendradarbiaujanti, mokytojai turi įgalinti bendradarbiavimą atliekant užduotį skirtuke „👍“.

VYNUOGĖS Diagrama

Atkreipkite dėmesį: tolesnėje veikloje naudojami vorų žemėlapiai, kad būtų išplėsta kiekviena kategorija.

By focusing on just one category, students are encouraged to include more information and should complete 3-6 cells. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a post assessment after students have presented.