Aktivitātes Pārskats
Ja skolēni no grāmatas izvēlas iecienītāko citātu vai ainu, viņi var izteikties, kuras stāsta daļas viņiem radīja rezonansi personīgā līmenī. Tādā veidā skolēni veido teksta un sevis savienojumu, kas parāda viņu izpratni par varoņiem un to attīstību vai romāna tēmām. Pēc tam skolēni var dalīties savos stāstu tabulās un īsi apspriest, ko citāti viņiem nozīmē.
Daži skolēni var izvēlēties vienu un to pašu citātu, taču viņiem ir dažādas perspektīvas. Skolēniem to vienmēr ir interesanti redzēt, un tas var izraisīt diskusiju par to, kā ne visi var lasīt vienas un tās pašas rindas vienādi, pamatojoties uz viņu pašu skatījumu un personīgo pieredzi.
Piemēri citātu no Long Way Down
"Ja tu palaidīsi garām?"
“Ieroču šāvieni padara ikvienu / kurlu un aklu”
"Bet, ja asinis tevī ir kāda cita iekšpusē, / jūs nekad nevēlaties tās redzēt viņa ārpusē"
CITA LIETA PAR NOTEIKUMIEM / Tie nebija paredzēti, lai tos pārkāptu. / Tie bija domāti salauztajiem / kam sekot.
LIOPU GAĻA / šeit tiek nodota kā zīmola / T-krekli. Vienmēr pārāk liels. Nekad nav gludināts. / tiek mantots kā muļķa / zelta stumbrs vai dārgumu karte, kas ved / uz nekurieni.
NĒ. 1.1: IZDZĪVOŠANAS TAKTIKA (vienkāršā veidā) / Get / Down / ar / kādu / ķermeni / vai / saņemt / pārspēt / uz leju / ar / kādu / ķermeni.
Es aptinu savus pirkstus / ap rokturi, novietojot / tos virs Šona / izdrukas kā mazais / brālis, kas atkal tur lielo / brāļa roku, / ejot mani uz veikalu, / mācot man / veikt Penny Drop.
Tad / autobusa pietura / atliecieties / lai gūtu ieskatu / pasaulē. / Bet metāla muca / ierakās man mugurā, / liekot man raustīties, / padarot mani acīmredzamu / un dusmīgu.
VIŅA IZVĒRA SAVU ROKU PRET MANU / lai pievērstu manu uzmanību, / kas jebkurā citā / gadījumā būtu / būtu bijis ideāls / atvērts man flirtēšanai / vai vismaz mēģināt izdarīt / manu labāko iespaidu par Šonu, / kas bija / viņa labākais iespaids par Buku.
KAD VIŅI TEICA / tu biji prom, / Es visu nakti raudāju, / Es atzinos. / Un nākamajā rītā, / pār cieti vārītām olām / un cukura pārslām, / Šons man mācīja / Noteikums numur viens— / bez raudāšanas.
Es stāvēju dušā / nākamajā rītā / pēc tam, kad Šons man iemācīja / pirmo noteikumu, / nav raudāšanas, / sajūta, ka / es gribēju noskrāpēt / manu ādu no skrāpējumiem / acis izdur / caur kaut ko, / sienu, / seja, / jebkas, / tātad kaut kam citam / varētu būt / caurums.
Tāpēc es viņai tos izskaidroju, lai viņa nedomātu / mazāk par mani, ka es viņiem sekoju / lai viņa zinātu, ka man ir / mērķis / un ka tas ir par / ģimeni / un vai es būtu zinājis / noteikumus, kad mēs / bijām bērni, es būtu / darījis to pašu / viņas labā.
BET LAI PASKAIDROTU / Es teicu, / Noteikumi ir / noteikumi.
Viņš tos pazina / tāpat kā es viņus zināju. / Viņam nodots. / Nodeva tos savam mazajam brālim. / Nodeva manam vecākajam brālim. / Man nodots. / Noteikumi / vienmēr ir valdījuši. / pagātne tagadne nākotne uz visiem laikiem.
tas bija kā vārds / iznāca un tajā pašā laikā / iegāja laiks / Es kādreiz zināju.
KAS, JUMS DOMĀT, JĀDARA? / viņš jautāja. / Ievērojiet noteikumus, / es teicu / tāpat kā teicu / visi pārējie. / Tāpat kā tu.
MULBA LIETA, KO TAKĀT / būtu bijis / pateikt Bukam, cik svarīgas / tās ziepes bija / ka tās atturēja mammu no / nokasīt upi / no brūcēm. / Bet tā vietā / es tikko teicu, / Rigs.
ES VIŅAM Stāstīju / par / atvilktni, / ieroci, / ka es darīju / kā viņš man teica, / kā Buks viņam teica, / kā mūsu vectēvs stāstīja / mūsu onkulis, kā mūsu onkulis / stāstīja mūsu tētim. / Es ievēroju noteikumus. / Vismaz pirmās divas.
UN PAT LAI / viņa seja bija slapja / no asarām viņam / nebija / vajadzēja raudāt / kad viņš bija dzīvs, / es nevarēju viņu redzēt / kā mazāk / par savu brāli, / manu mīļāko, / savu vienīgo.
NEVIENS / neticiet nekam / šajās dienās / tāpēc es neesmu / nevienam stāstījis stāstu / grasos jums pastāstīt
NĒ. 3: ATriebība / Ja kāds, kuru jūs mīlat / tiek nogalināts, / atrodiet cilvēku / kurš nogalināja / un / nogaliniet viņu.
"Šons pagriezās pret mani, acis blāvām no nāves, bet mirdzot no asarām, beidzot uzrunāja mani. Tikai divi vārdi, kā joks, ko viņš bija izglābis. TU NĀC?"
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet sižetu, kas identificē jūsu iecienītāko citātu vai ainu Long Way Down . Ilustrējiet savu citātu un uzrakstiet, ko tas jums nozīmē.
Studentu instrukcijas:
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Izvēlieties iecienītāko citātu vai ainu no Long Way Down .
- Izveidojiet attēlu, kas attēlo šo citātu, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes un vienumus.
- Apraksta lodziņā ierakstiet citātu un vismaz vienu teikumu par to, ko šis citāts jums nozīmē.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Prasības: citāts vai aina, ilustrācija, 1-2 teikumi par to, ko tas jums nozīmē.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs 7 Points | Parādās 4 Points | Sākums 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Paskaidrojums | Skaidrojums, ko citāts nozīmē skolēnam, ir skaidrs un vismaz divi teikumi. | Skaidrojumu par to, ko citāts nozīmē studentam, var saprast, taču tas ir nedaudz neskaidrs. | Paskaidrojums par to, ko citāts nozīmē skolēnam, ir neskaidrs un nav vismaz divi teikumi. |
| Ilustrācijas | Ilustrācijā attēlots citāts vai skaidrojums, izmantojot atbilstošas ainas, varoņus un vienumus. | Ilustrācija attiecas uz citātu vai skaidrojumu, taču to ir grūti saprast. | Ilustrācija nav skaidri saistīta ar citātu vai skaidrojumu. |
| Pierādījumi par Piepūli | Darbs ir labi uzrakstīts un rūpīgi pārdomāts. | Darbs parāda dažus pūles pierādījumus. | Darbs rāda maz pierādījumu par jebkādām pūlēm. |
Kā vadīt diskusiju par nozīmīgām sastāvdaļām, kas ir iekļautas “Long Way Down”
Izlasi Stāstu
Lasiet un analizējiet stāsta būtiskās sastāvdaļas ar studentu palīdzību. Skolotāji var arī uzsākt lomu spēli par dažām būtiskām un nozīmīgām stāsta ainām, lai skolēni iegūtu citu skatījumu, pirms viņi sāk faktisko analīzi un diskusiju. Šī aktivitāte arī palīdzēs skolēniem gūt dažas atziņas, ar kurām viņi varēs dalīties vēlāk diskusijas laikā.
Uzdodiet Diskusiju Jautājumus
Pirms diskusijas uzsākšanas izskaidrojiet studentiem diskusijas mērķus un pirms tam uzdodiet būtiskus diskusijas jautājumus, lai studenti zinātu virzienu un neizkļūtu no konteksta. Diskusijas jautājumi var skart dažas būtiskas tēmas, piemēram, nosaukuma nozīmi, galvenās tēmas, varoņu attīstību un saistību ar realitāti.
Veiciniet Piezīmju Veikšanu un Apkopošanu
Mudiniet studentus veikt piezīmes visas diskusijas laikā un lūdziet studentiem pēc noteikta laika apkopot diskusijas galvenos punktus. Tas mudinās piedalīties un palīdzēs aizpildīt trūkumus studentiem, kuri nespēj saglabāt koncentrēšanos ilgāku laiku.
Iepazīstināt ar Grupu Aktivitātēm
Iekļaujiet grupas aktivitātes, piemēram, prāta vētras sesijas vai mākslinieciskus pasākumus, kas ir vērsti uz grāmatu. Veicot kopīgu izmeklēšanu, studenti var strādāt kopā un iegūt visaptverošu pārskatu par visu stāstījumu.
Veiciniet Drošu Klases Vidi Diskusijām
Mudiniet skolēnus būt cieņpilniem vienam pret otra viedokli un mēģināt izprast dažādas perspektīvas. Skolotāji var iepriekš informēt skolēnus par pamatnoteikumiem, lai visi būtu informēti par diskusiju robežas un katram skolēnam būtu iespēja piedalīties un dalīties savā skatījumā.
Bieži uzdotie jautājumi par iecienītāko citātu aktivitāti “Long Way Down”
Uz kādiem izvēlētā citāta aspektiem vai sekām studenti var pievērsties citātu analīzē?
Studenti var koncentrēties uz savu iecienītāko citātu sociālo vai kultūras konotāciju izpēti. Tas var izraisīt sarunas par romāna piemērojamību aktuālajiem notikumiem un to, kā tas ietekmē lasītāju izpratni par sociālajām tēmām. Citāta analīze no šīs perspektīvas arī uzlabos vispārējo izpratni par stāstā esošajiem varoņiem.
Kā skolēni var saistīt ar savu iecienītāko citātu vispārīgākas literārās metodes, piemēram, simbolismu vai priekšvēstnesi?
Studenti var izveidot saikni starp citātu, kas viņiem visvairāk patīk, un vispārīgākām literārām ierīcēm, piemēram, motīviem, simboliku un priekšvēstnesi, analizējot šo ierīču ietekmi uz citāta nozīmi un tā saistību ar kopējo stāstījumu. Runāšana par šo saistību var uzlabot literāro analīzi kopumā un palīdzēt lasītājiem iegūt dziļāku izpratni par autora tehniku.
Vairāk Storyboard That Darbības
Long Way Down
Cenu Noteikšana Skolām un Rajoniem
Ierobežots Laiks
Iepazans Skolas Piedvjums
- 1 Skola
- 5 skolotāji uz vienu gadu
- 1 stunda virtuālās PD
30 dienu naudas atdošanas garantija • Tikai jauniem klientiem • Pilna cena pēc iepazīšanās piedāvājuma • Piekļuve ir 1 kalendārajam gadam
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
