शिक्षा में मचान

मचान

शिक्षा में मचान एक शिक्षक-निर्देशित प्रक्रिया है जो बड़े कार्यों को छोटे, अधिक प्रबंधनीय कार्यों में विभाजित करता है, और उन्हें पूरा करने के लिए एक ढांचा या उपकरण का उपयोग करता है वास्तव में कार्य कैसे टूट गया है कक्षा के श्रृंगार, शिक्षक के लक्ष्यों और कक्षा के लिए इच्छित परिणामों पर निर्भर है। ये परिणाम पाठ्यक्रम के फ्रेमवर्क, स्कूल या विभाग सीखने के लक्ष्यों, या कक्षा में छात्रों की आवश्यकताओं के लिए बहुत विशिष्ट पर आधारित हो सकते हैं। यद्यपि प्रत्येक असाइनमेंट के लिए लक्ष्य भिन्न हो सकता है, प्रक्रिया में पुनरावृत्ति महत्वपूर्ण है एक दोहराव ढांचा या उपकरण का उपयोग करना, जैसे कि ग्राफिक आयोजक, रूपरेखा, आत्म-संपादन चेकलिस्ट, या ग्रेडिंग रैब्रीक, और इससे पहले प्रत्येक कार्य का निर्माण करने से, स्वतंत्रता बढ़ाने के साथ-साथ, तेजी से चुनौतीपूर्ण कार्यों के लिए एक चिकनी संक्रमण की अनुमति देता है।

हालांकि अधिक बार, छोटे कार्य स्वतंत्रता के लिए अधिक क्षमता प्रदान करते हैं, शिक्षक के साथ संशोधन के लिए और अधिक बार अक्सर चेकपॉइंट, नियत तिथियां या अवसर होते हैं। इससे शिक्षक को यह देखने की अनुमति मिलती है कि छात्र को परेशानी हो रही है; इस प्रक्रिया में हर कदम शिक्षक को देखता है कि छात्र गलत कहां गया था। शिक्षकों के पास छात्रों को अतिरिक्त सहायता या स्पष्टता प्रदान करने का समय है, इससे पहले कि गलत धारणाएं छात्र की प्रगति को पूरी तरह से बाधित करती हैं।

कार्यकारी कार्य विकार या कार्यकारी कार्य चुनौतियों वाले छात्रों के लिए दीर्घकालिक कार्य विशेष रूप से चुनौतीपूर्ण हो सकते हैं। कार्यप्रणाली का काम कार्य के सफल समापन के लिए आवश्यक आठ प्रमुख कौशलयों को दर्शाता है: आवेग नियंत्रण, भावनात्मक नियंत्रण, लचीला सोच, कार्यशील स्मृति, आत्म-निगरानी, ​​योजना और प्राथमिकता, कार्य आरंभ और संगठन एडीएचडी, डिस्लेक्सिया, मनोदशा संबंधी विकार, न्यूरोलॉजिकल स्थितियों या ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार (एएसडी) वाले छात्र अक्सर कार्यकारी कार्य के साथ संघर्ष करते हैं। मचान को शुरू से खत्म करने के लिए वर्तमान प्रतिक्रिया, समर्थन और संरचना प्रदान करके इन चुनौतियों के प्रभावों को कम करता है।

मचान कार्य भी शिक्षकों को उन छात्रों की पहचान करने की अनुमति देता है जो अधिक महत्वपूर्ण हस्तक्षेप की आवश्यकता होती हैं। कभी-कभी शिक्षक पाएंगे कि संरचित और कम जटिल संज्ञानात्मक कार्यों के बावजूद, एक छात्र अभी भी सफल नहीं हो पाएगा यह पहले निदान विकलांगता का परिणाम हो सकता है या जो कि किसी का ध्यान नहीं गया है। इन छात्रों को विभेदित निर्देश की आवश्यकता हो सकती है विभेदित शिक्षा मचान से भिन्न है जिसमें पाठ को सामग्री के लिए संशोधित किया जाएगा (छात्र को क्या पता होना चाहिए), प्रक्रिया (सामग्री को सीखने के लिए छात्र को क्या करना है), उत्पाद (छात्र कैसे दर्शाता है कि उन्होंने क्या सीखा है ), या सीखने के माहौल (स्थान जहां शिक्षा होती है या कक्षा कैसे स्थापित की जाती है)। इसका मतलब यह हो सकता है कि पाठ्यक्रम को एक्सेस करने के लिए एक छात्र को एक अलग रीडिंग स्तर पर एक पूरी तरह से अलग पाठ की आवश्यकता होती है।

मचान क्या दिखता है?

एक शिक्षक की कल्पना करो, श्री एक्स, यह निर्णय लेता है कि सेमेस्टर के अंत तक, उनकी कक्षा में भगवान के मारे की पढ़ाई होगी और पांच पैराग्राफ निबंध लिखेंगे जो तीन प्रतीकों के महत्व पर चर्चा करता है और कैसे वे उपन्यास के दौरान बदलते हैं। महान। यह एक ठोस असाइनमेंट है जिसके लिए समझदारी, विश्लेषण और महत्वपूर्ण सोच की आवश्यकता होती है। असाइनमेंट निष्पादित करने के लिए पढ़ने, लेखन, रचना और संगठनात्मक कौशल का उल्लेख करने के लिए नहीं। किसी भी कक्षा में छात्रों के विभिन्न स्तरों के कारण, इस असाइनमेंट को ब्लैकबोर्ड पर लिखना, उपन्यास की एक प्रति को सौंपना, और उन्हें अपने रास्ते पर भेजना, सेमेस्टर के अंत तक, छात्र से छात्र तक नाटकीय रूप से भिन्न परिणाम देगा। उल्लेख नहीं करने के लिए, कक्षा का आधा आतंक या नकार की स्थिति में प्रवेश कर सकता है।

यदि यह वही शिक्षक अपने काम को पार करने के लिए था, तो उसकी अंतिम परियोजना या लक्ष्य " छात्रों को मारे गए भगवान का पढ़ना होगा, और पांच पैराग्राफ निबंध लिखेंगे जो तीन प्रतीकों के महत्व की चर्चा करता है और कैसे वे उपन्यास के दौरान बदलते हैं " , योजना के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में उपयोग किया जाएगा सबसे पहले, वह खुद से पूछता था, "लक्ष्य को पूरा करने के लिए मेरे छात्रों को क्या करने की ज़रूरत है?" और, बस उतना ही महत्वपूर्ण है, "अब वे क्या कर सकते हैं?"

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