Design Universal

Înainte de 1945, trotuarele au fost proiectate pentru un singur scop - să meargă pe - și pentru un singur demografic - cei care ar putea merge sau deplasa fără asistență. În cazul în care designul nu a funcționat cineva - bine ... dur. Figura l.

În 1945, oficialii din orașul Battle Creek, Michigan, a vrut să găzdui veteranii de război, care au fost răniți locuiesc temporar acolo in timp ce primeau ingrijire la Spitalul Armatei Percy Jones. Scopul lor a fost de a ajuta la veterani se simtă acasă, prin crearea unei structuri care să le permită să se deplaseze cu ușurință pe străzile în scaune cu rotile lor.

Oficialii orașului a ordonat reduceri bordurilor în întreaga zonă centrală a orașului. Această modificare simplă a tăierii bordură de trotuar în secțiuni, a permis veteranii să acceseze independent trotuare și străzile din Battle Creek (Ware).

Odată cu această modificare, a venit o observație surprinzătoare. Nu numai că cei cu dizabilități și alte probleme de mobilitate beneficiază de reducerile bordură, toată lumea a făcut.

Mamele cu trăsuri, oameni pe biciclete, copii pe patine cu rotile, oameni de livrare cu cărucioare de mână - toate au beneficiat de acest design.

Din păcate, această mișcare pentru a oferi acces la cei cu probleme de mobilitate nu a avut loc la nivel național. Datorită eforturilor activiștilor pentru drepturile persoanelor cu handicap, cu toate acestea, barierele arhitecturale Legea a fost adoptată în 1968 , care a necesitat fonduri federale clădiri pentru a elimina toate obstacolele din „mediul construit“.

Cu câțiva ani înainte de trecerea americanilor cu handicap Act (ADA), în 1990, Ronald Mace, un arhitect care au crescut frustrat de arhitectura limitări impuse asupra indivizilor, a creat conceptul de Design universal. El a definit universal de design ca „... proiectarea produselor și a mediului să fie utilizabil de către toți oamenii, în cea mai mare măsură posibilă, fără a fi nevoie de adaptare sau de design specializat.“ El a crezut că arhitecții și designerii de produs ar trebui să se adapteze la persoanele pe care sunt proiectarea pentru, mai degrabă decât invers. La fel cum a făcut tăieturi bordurilor, Mace crezut Design universal ar beneficia populația în ansamblu.

La începutul anilor 1990, Centrul pentru Tehnologie Aplicată (CAST), a observat că conceptul de design universal Mace conținea elemente de bază aplicabile în domeniul educației. Utilizarea elementelor de flexibilitate, incluziv și anticiparea nevoilor oamenilor, precum și dovezi bazate pe cercetare CAST cu privire la modul în care oamenii invata, a fost creat Design universal pentru învățare.

Design universal pentru învățare

Design universal pentru învățare (UDL) funcționează în aceeași premisa ca design universal Mace. Aceasta este, de design trebuie să includă, de la concepție și fără a avea nevoie de aducere sau de a modifica produsul pentru a satisface nevoile specifice indivizilor. Din punct de vedere educațional, ceea ce înseamnă că toate barierele în învățare ar trebui să fie eliminate în elaborarea curriculei, astfel încât singura provocare un student se confruntă, este provocarea învățării. Pentru a ajuta profesorii să dezvolte curriculum care se adresează nevoilor tuturor elevilor într-o sală de clasă, CAST a dezvoltat liniile directoare UDL. Acest cadru „încurajează crearea de modele flexibile de la început că au opțiuni personalizate, care permit tuturor cursanților să progreseze de unde sunt și nu în cazul în care ne-ar fi imaginat ei să fie“ (CAST).

Cele trei principii de design universal pentru învățare

De cercetare in stiintele cognitive, neurostiinte cognitive, neuropsihologie, si Neuroscience, cercetatorii au fost capabili sa identifice mai multe diferențe în procesul de învățare umane și căile prin care le obținem informații. Mai exact, au identificat trei rețele principale neurologice care afectează de învățare (Kurzwell). Cele trei principii au fost create pentru a structura o pedagogie care se adresează acestor diferențe și consideră funcția de fiecare rețea.

Principiul 1 - Furnizarea Moduri multiple de reprezentare

Furnizarea de diverse mijloace de obținere de informații și cunoștințe.

Principiul 1 abordează rețelele de recunoaștere sau „ce“ de învățare. Aceste rețele sunt responsabile pentru modul în care elevii aduna și clasifica informații.

Sarcini de recunoaștere:

• identificarea informațiilor
• înțelege informațiile
• atribuie sensul modelelor percepute prin simțuri

Cum acest lucru arata ca în clasă:

Pentru a aborda acest principiu în lecția ei pe creier, doamna Darcy a considerat diferențele de învățare și nevoile elevilor din clasa ei. Dna Darcy a furnizat informații în diverse formate care abordează stilurile de învățare ale elevilor. Ea a furnizat auditiv, vizual, hands-on, și instruirea pe baza de curs cu utilizarea mijloacelor vizuale. Doamna Darcy folosit Storyboard That de Storyboard That pentru a crea liste de vocabular vizuale și diagrame. De asemenea, ea a lucrat în opțiuni flexibile, cum ar fi utilizarea de căști, font mai mare sau un contrast crescut de culoare pentru a elimina barierele în învățare asociate cu învățarea și dizabilități senzoriale. În timp ce doamna Darcy planificat unitatea ei, ea a încorporat opțiuni pentru viitorii studenți cu nevoi diferite. Doamna Darcy a fost în măsură să includă toate aceste metode într-o perioadă de clasă, dar care oferă aceste formate pe parcursul a mai multor zile, ar lucra, de asemenea.

Principiul 2 - Furnizarea cu mai multe moduri de acțiune și exprimare

Oferi participanților alternative pentru a demonstra ceea ce știu.

Principiul 2 adrese de rețele strategice sau „cum“ de învățare. Planificarea și executarea sarcinilor se întâmplă aici.

Sarcini strategice:

• planificarea sarcinilor
• executarea sarcinilor
• monitorizarea de sine a acțiunilor și a abilităților
• auto-corectoare
• evaluarea progresului

Cum acest lucru arata ca în clasă:

Doamna Darcy oferă opțiuni pentru elevii ei cât mai frecvent posibil, astfel încât acestea să poată lucra într-un mod care să se potrivească stilurile lor de învățare, nevoile fizice, interesele și abilități. Crearea unui videoclip de pe YouTube, creând un comic pe Storyboard That de Storyboard That, scrierea unui eseu, sau de a crea o diagramă sunt doar câteva dintre opțiunile studenților au în MS. clasa lui Darcy. Deși există flexibilitate, studenții sunt trași la răspundere pentru învățarea lor și capabil să demonstreze ceea ce au învățat. În plus față de furnizarea de opțiuni în modul în care acestea funcționează și formatul în care se exprimă, d-na Darcy prevede schele pentru realizarea sarcinilor, Grilele care identifică criteriile și rezultatele învățării, precum și liste de verificare și de sprijin individual pentru cei care au nevoie-o în planificarea și executarea sarcinilor.

Principiul 3 - Furnizarea cu mai multe moduri de angajare

Interesele cursanților de acces, oferă provocări corespunzătoare, și de a crește motivația

Principiul 3 se adresează Afectiv Rețele, sau „ de ce“ de învățare. Aceste rețele sunt responsabile pentru ceea ce angajează și motivează elevii.

Dimensiuni: Affective

• evaluează importanța modelelor
• atribuie o valoare emoțională a ceea ce este perceput
• determină motivația și să se concentreze pentru a finaliza sarcinile

Cum acest lucru arata ca în clasă:

Doamna Darcy recunoaște că motivația este o parte integrantă a învățării. Cu toate că a primit un „A“ este motivație suficientă pentru unii elevi, altele necesită mai semnificative, a subliniat sprijinul pentru a le menține pe sarcina. Conditii, cum ar fi ADHD, tulburarea functiei executive, tulburări conflictuale, și post-traumatic Creierului poate avea un impact foarte mult capacitatea unui student, dorința, interesul și motivația de a reuși. Prin furnizarea de elevi cu liste de verificare de comportament, foi de puncte, sau povești sociale d - na Darcy creat pe Storyboard That de Storyboard That, toți elevii pot fi amintit de ceea ce reacții adecvate la stimuli arata ca, cum să se ocupe de frustrare și de ce să facă atunci când acestea sunt în afara sarcinii.

Doamna Darcy a avut, de asemenea, un oarecare succes recompensarea studenților pentru finalizarea cu succes a sarcinilor. Furnizarea de Grilele de clasificare, exemple de muncă de înaltă calitate, și liste de verificare stabilite obiective specifice pentru studenți, oferă o previzualizare a procesului de clasificare și așteptările adreselor pentru produsele finale. Auto-evaluare, de asemenea, duce la o autonomie sporită și o investiție mai mare în procesul de învățare pentru unii elevi. Alți studenți sunt motivați de provocare, sarcini independente, sau comentarii de armare de la d-na Darcy. Ea verifică în mod regulat cu elevii ei pentru a oferi feedback-ul, pentru a oferi sprijin și încurajare și pentru a se asigura că toți elevii fac progrese. În timp ce planificarea lecțiilor ei, d-na Darcy ia în considerare toate nevoile elevilor săi - trecut, prezent și viitor - pentru a elimina necesitatea modificărilor pe drum. Dna Darcy înțelege că motivația fluctuează de o zi la alta și sarcina de a sarcina, astfel încât unii elevi pot necesita mai mult sau mai puțin sprijin în funcție de zi sau de activitate.

Orientări UDL

Cele trei principii sunt cadrul de bază al Ghidului UDL. Fiecare Principiu este împărțit în trei linii directoare și fiecare linie directoare are puncte de control care oferă o explicație mai detaliată a principiului. Orientările UDL sunt destinate a fi utilizate ca ghid în planificarea tuturor aspectelor curriculum-ului, de la dezvoltarea de obiective de evaluare. Orientările complet UDL pot fi găsite la https://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines.

Referinte si Lecturi suplimentare

• CAST (2011). Design universal pentru liniile directoare de învățare versiunea 2.0. Wakefield, MA


• Ware, Gabriel J. Crearea Bucati Curb: Southwest Michigan revendică inovație istorică. 1 iulie 2015. https://www.encorekalamazoo.com/creating-curb-cuts


• Kurzwell Educație. Trei Principii de UDL. https://www.kurzweiledu.com/udl-three-principles-p4.html


• Centrul National de Design universal pentru învățare. https://www.udlcenter.org/aboutudl/whatisudl


• https://at4all.pbworks.com/f/UDLroseArticle.pdf

Întrebări frecvente despre designul universal pentru învățare

Ce este UDL și de ce este important?

Designul Universal pentru Învățare (UDL) este o abordare de predare care își propune să ofere șanse egale de învățare pentru toți studenții prin crearea unor medii de învățare flexibile care pot fi personalizate pentru a satisface nevoile fiecărui individ. UDL este important pentru că recunoaște că fiecare elev are nevoi și preferințe de învățare diferite. Prin utilizarea unei abordări UDL, educatorii pot crea medii de învățare care să permită elevilor să acceseze și să se implice în curriculum în moduri care funcționează cel mai bine pentru ei. Acest lucru poate duce la un angajament sporit, motivație și succes pentru toți studenții.

Cum implementez UDL în sala mea de clasă?

Pentru a implementa UDL în sala de clasă, începeți prin a identifica nevoile și preferințele specifice ale elevilor dvs. Apoi, utilizați o varietate de metode de predare, materiale și evaluări care permit flexibilitate și alegere. Aceasta ar putea include oferirea de mai multe moduri de acces la informații, cum ar fi opțiuni audio sau vizuale, folosind diferite metode de exprimare a elevilor și încorporând o varietate de materiale și resurse.

Care sunt unele beneficii ale utilizării UDL în sala de clasă?

Unele beneficii ale utilizării UDL în sala de clasă includ implicarea și motivația sporită pentru studenți, performanța academică îmbunătățită și o mai mare independență și abilități de auto-advocacy. UDL poate contribui, de asemenea, la crearea unor medii de învățare mai incluzive și primitoare, care prețuiesc diversitatea și oferă oportunități egale pentru toți studenții.

Cum pot evalua dacă UDL este eficient în sala mea de clasă?

Pentru a evalua eficiența UDL în sala de clasă, adunați feedback de la studenții dvs. și monitorizați progresul lor academic. Căutați îmbunătățiri în ceea ce privește implicarea, motivația și performanța academică, precum și o independență crescută și abilități de auto-advocacy. De asemenea, puteți căuta feedback de la colegi și puteți participa la oportunități de dezvoltare profesională pentru a continua să vă rafinați și să vă îmbunătățiți practicile UDL.