Projektové Učení

Co je projektové učení?

Jak se PBL liší od běžných projektů?

V tradičním prostředí třídy jsou pravidelné projekty velmi běžné. Obvykle se zadávají jako úkol na konci jednotky a mají ukázat, co se student během jednotky naučil. Mezi typické projekty patří plakáty, prezentace, dioráma, modely atd. Samotná jednotka je vyučována tradičním způsobem s využitím vizuálů, lekcí, pracovních listů a různých prvků čtení. Na druhou stranu Project Based Learning je jednotkou. Je určen k výuce akademického obsahu, stejně jako dovednostem k úspěchu a dovednostem kritického myšlení.

Tím, že se studenti zabývají určitou otázkou nebo problémem po delší dobu, se do nich ponoří a pracují různými způsoby, aby se naučili a získali odpovědi. Prostřednictvím procesu učení studenti aplikují to, co znají, smysluplným způsobem a jsou schopni vidět dopad, který má jejich práce na skutečný svět. Studentské projekty jsou prezentovány veřejným způsobem nejen svým spolužákům, učitelům a rodině, ale i ostatním v komunitě s nadějí, že přinesou skutečnou změnu. PBL se zaměřuje na proces a spolupráci, zatímco běžný projekt je pouze koncem jednotky.

Klíčové prvky PBL

Projektová výuka může pro každého studenta v dané třídě vypadat jinak. Je flexibilní a rozmanitý, a to z něj dělá tak silný koncept učení. Existují však určité prvky, které musí být zavedeny, aby se podpořilo hlubší učení, silné zapojení a vysoce kvalitní práce. Mezi tyto prvky patří:

Náročný problém nebo otázka

Projekt „o čem“ je problém, který je třeba prozkoumat a vyřešit, nebo otázka, která je prozkoumána a zodpovězena. Pokud se do nich studenti zapojí a možná budou mít i možnost si je vybrat, bude pro ně projekt smysluplnější. Studenti nezískávají znalosti jen proto, aby si je zapamatovali a zapamatovali, učí se, protože chtějí, a mají skutečnou potřebu něco vědět a aplikovat to v reálném světě.

Trvalý dotaz

Spíše než pouhé „hledání“ je dotazování spíše hloubkovým procesem, který vyžaduje více času a úsilí. Zatímco proces bude s největší pravděpodobností zahrnovat výzkum v knihách a online, bude zahrnovat také různé zdroje, jako jsou rozhovory s odborníky, poskytovateli a spotřebiteli.

Pravost

Ve vzdělávání má termín „autenticita“ co do činění s něčím, co souvisí s „reálným světem“. Pokud je daný úkol relevantní a souvisí s ním, budou studenti více motivováni a budou s ním spojeni. Vědět, že jejich projekt by mohl mít skutečně dopad na skutečné lidi, je klíčem k tomu, aby se studenti zcela ponořili do úkolu.

Studentský hlas a volba

Možnost mluvit do toho, o čem jejich projekt je, vytváří ve studentech pocit hrdosti, odpovědnosti a vlastnictví a přirozeně je přiměje více se starat a chtít pracovat tvrději. Pokud mají studenti vstupy a velkou míru kontroly nad mnoha aspekty projektu, mohou jít ještě dále a postavit se proti sobě mnoha různými způsoby.

Odraz

V průběhu projektu studenti a učitelé uvažují o tom, co, jak a proč se učí. Zaměření na proces učení pomáhá účastníkům vést ke zlepšování procesu a kvality budoucích projektů.

Kritika a revize

Studenti by se měli naučit, jak poskytovat a přijímat zpětnou vazbu od učitelů a kolegů a jak ji používat ke zlepšení nebo změně procesu rozvoje. To je připraví k úspěchu daleko za hranicemi daného projektu.

Veřejný produkt

Vytvoření veřejného produktu je důležité ze tří důvodů. Za prvé, vědomí, že jejich projekty budou sdíleny s veřejností, je vysoce motivující a přiměje studenty k tomu, aby produkovali vysoce kvalitní práci. Budou chtít prezentovat svou práci s hrdostí a je pravděpodobnější, že ji budou brát vážně. Za druhé, vytvořením a sdílením produktu studenti cítí, že jejich práce je hmatatelná a skutečná. Spíše než jen něco, co je odevzdáno učiteli a ohodnoceno, má jejich práce skutečný dopad a pocit důležitosti. Konečně, zveřejňování studentských prací je skvělý způsob, jak předvést důležitost PBL a to, co dělá pro studenty a komunitu; je to víc než jen výsledky testů.

Vyučovací praxe PBL

Navrhněte a naplánujte: Učitelé vytvoří nebo přizpůsobí projekt tak, aby vyhovoval potřebám kurikula a potřebám svých studentů. Učitelé také plánují, jak bude implementována, přičemž ponechávají prostor pro volbu a názor studentů.

Přizpůsobit se standardům: Učitelé používají celostátní standardy k plánování a zajištění toho, aby projekt řešil klíčové body porozumění.

Budujte kulturu: Učitelé výslovně dávají studentům najevo, že budou nezávislí a budou se spoléhat na bádání, týmovou práci, pozitivní myšlení a pozornost věnovanou kvalitě, aby uspěli.

Správa aktivity: Učitelé spolupracují se studenty na organizaci, stanovování cílů, rozvrhů a termínů, vyhledávání a používání zdrojů, vytváření smysluplných projektů a jejich zveřejňování.

Učení studentů na lešení: Studenti využijí různé lekce, nástroje a strategie, aby zajistili, že všichni studenti dosahují cílů projektu na své úrovni a tempem.

Posuďte učení studentů: Učitelé používají formativní a sumativní hodnocení v průběhu celého procesu, aby mohli měřit znalosti, porozumění a spolupráci. Studenti budou také hodnotit sebe a kolegové.

Povzbuzujte a koučujte: Učitelé se učí a tvoří spolu se svými studenty a pomáhají, když je potřeba povzbuzení, přesměrování a oslava.

Jak mohou učitelé a studenti používat Storyboard That pro projektové učení?

Storyboard That lze pro PBL použít mnoha způsoby, od plánování, přes navrhování až po vytvoření prezentace. Existuje nekonečně mnoho možností, ale zde je několik, které usnadňují začátek.

Brožury: Brožury jsou vynikajícím způsobem, jak používat slova a ilustrace, abyste ukázali, co jste se naučili nebo co jste vytvořili. Brožury lze v PBL použít k předvedení vynálezu nebo nového produktu, se kterým student přišel. Brožury lze také použít ke vzdělávání cílové skupiny studentů na téma samotného projektu.

Plakáty: Plakáty lze použít jako součást procesu plánování nebo jako součást závěrečné prezentace, což je zvláště důležité pro lekce SEL. Šablony plakátů Storyboard That jsou kreativním způsobem, jak předvést, co se student naučil nebo vytvořil během své zkušenosti s PBL.

Časové osy: Storyboard That Časové osy jsou vynikajícím zdrojem pro studenty, kteří chtějí vizuálně naplánovat svůj projekt PBL. Jsou přizpůsobitelné a studenti je mohou kdykoli upravit, pokud se změní načasování jejich projektu.

Prezentace: Po vytvoření prezentace scénáře si ji studenti mohou stáhnout jako prezentaci. Díky tomu je sdílení nápadů snadné a zábavné! Studenti mohou do svých prezentací přidávat další text, aby se ujistili, že obsahují všechny relevantní a důležité informace.

Často kladené otázky o projektovém učení

Jak se PBL liší od tradičních vyučovacích metod?

V tradičních vyučovacích metodách je učitel obvykle primárním zdrojem informací a od studentů se očekává, že si informace zapamatují a budou je reprodukovat. V PBL studenti přebírají odpovědnost za své učení a aktivně se zapojují do procesu objevování a vytváření znalostí. PBL také klade důraz na rozvoj dovedností, jako je kritické myšlení, řešení problémů a spolupráce, které jsou nezbytné pro úspěch v 21. století.

Jaké jsou výhody PBL?

Ukázalo se, že PBL má pro studenty mnoho výhod, včetně:

• Větší zapojení a motivace
• Hlubší pochopení pojmů
• Rozvoj kritického myšlení a schopnosti řešit problémy
• Zlepšení spolupráce a komunikačních dovedností
• Příprava na skutečné zkušenosti a kariéru

Jak mohou učitelé hodnotit učení studentů v PBL?

Hodnocení v PBL je obvykle formativní a průběžné, přičemž učitelé poskytují zpětnou vazbu a vedení v průběhu projektu. Závěrečné hodnocení může mít formu prezentací, produktů nebo vystoupení, které prokazují učení studentů a zvládnutí cílů učení. Rubriky se často používají k hodnocení práce studentů a poskytují jasná očekávání a kritéria úspěchu.