Universal Design

Před 1945, chodníky byly navrženy pro jediný účel - chodit - a jeden demografický - ti, kteří mohli chodit nebo pohybovat bez pomoci. V případě, že design nepracoval pro někoho - no ... těžké. Přijít na to.

V roce 1945, úředníci ve městě Battle Creek, Michigan, chtěli ubytovat zraněné válečné veterány, kteří žijí tam dočasně při přijímání péče v nemocnici Percy Jones armády. Jejich cílem bylo pomáhat veteránům cítit jako doma tím, že vytvoří strukturu, která by jim umožnila snadno pohybovat po ulicích v jejich invalidních vozících.

Městští úředníci objednat obrubník řezy skrz město v centru města. Tato jednoduchá úprava řezání obrubník z chodníku v oddílech, nechá veteráni samostatně přistupovat chodníky a ulice Battle Creek (ware).

S touto změnou, přišel překvapivý poznatek. Nejen, že osoby se zdravotním postižením a další otázky mobility těžit ze škrtů obrubníky, každý dělal.

Matky s kočárky, lidé na kolech, děti na kolečkových bruslích, dodací mužů s ruční vozíky - vše těžil z tohoto návrhu.

Je smutné, že tento krok poskytnout přístup k těm s problémy mobility nenastalo na celostátní úrovni. Díky snahám aktivistů za práva zdravotně postižených, nicméně, architektonických bariér zákon byl přijat v roce 1968, který by vyžadoval federálně financované budovy, aby odstranily všechny překážky v „vystavěného prostředí“.

Několik let před průchodem Američanů se zdravotním postižením zákona (ADA) v roce 1990, Ronald Mace, architekt, který rostl frustrovaný architekturou omezení umístěné na jednotlivce, vytvořil koncept univerzálního designu. On definoval univerzální design jako „... konstrukce produktů a životního prostředí, aby byl použitelný pro všechny lidi, aby v co největší míře, a to bez nutnosti úprav nebo specializovaného designu.“ Věřil, že architekti a designéři produktů by měly přizpůsobit se lidem, které jsou navrhování pro, spíše než aby tomu bylo naopak. Stejně jako škrty obrubníky udělal, Mace věřil Universal design bude přínosem pro obyvatelstvo jako celek.

V časných 1990, Centrum pro aplikované technologie (CAST), si všiml, že pojem Mace Univerzální design obsahoval základní prvky vztahující se na oblasti vzdělávání. Využitím prvků flexibility, otevřenosti a předvídání potřeb lidí, stejně jako důkaz cast je založené na výzkumu o tom, jak se lidé učí, byl vytvořen Universal Design for Learning.

Universal Design for Learning

Universal Design for Learning (UDL) působí pod stejným předpokladem, jako Mace Universal Design. To znamená, že design by měl být inkluzivní od početí bez nutnosti dovybavení nebo modifikovat produkt, aby vyhovovaly potřebám konkrétních jednotlivců. Z pedagogického hlediska, to znamená, že všechny překážky v učení by měly být odstraněny při vytváření osnov, takže jediným problémem student potýká, je výzva učení. Pomoci učitelům rozvíjet osnovy, které řeší potřeby všech žáků ve třídě, CAST vyvinula pokyny UDL. Tento rámec „povzbuzuje tvorbu flexibilní návrhy od začátku, které mají přizpůsobitelné možnosti, které umožňují všichni žáci postupovat od místa, kde jsou, a ne tam, kde bychom si představovali, aby byli“ (CAST).

Tři principy univerzálního designu pro učení

Z výzkumu v kognitivní vědy, kognitivní neurovědy, neuropsychologie a neurovědy, vědci byli schopni identifikovat mnoho rozdílů v lidském učení a cesty, kterými můžeme získávat informace. Konkrétně se určila tři hlavní nervové sítě, které mají vliv na učení (Kurzwell). Tři principy byly vytvořeny strukturovat pedagogiku, která řeší tyto rozdíly, a domnívá se funkce každého sítě.

Princip 1 - poskytovat více režimů reprezentace

Poskytují různé prostředky k získávání informací a znalostí.

Princip 1 řeší uznání sítí nebo „co“ učení. Tyto sítě jsou odpovědné za to, jak studenti shromažďovat a třídit informace.

Uznávání Úkoly:

• identifikovat informace
• porozumět informacím
• přiřadit smysl vzory vnímané prostřednictvím smyslů

Jak to vypadá ve třídě:

S cílem řešit tento princip ve své lekci na mozek, paní Darcy považován za učení spočívajících odlišností a potřeby studentů ve své třídě. Paní Darcy za předpokladu, že informace v různých formátech, které řeší stylů učení studentů. Ona za předpokladu, sluchové, vizuální, hands-on, a výuka přednáška s využitím vizuálních prostředků. Paní Darcy používá Storyboard That vytvářet vizuální seznamy a grafy slovíček. Pracovala také v flexibilními možnostmi, jako je používání sluchátek, větší písmo nebo zvýšeného barevného kontrastu pro odstranění překážek k učení spojené s učením a smyslovým postižením. Zatímco paní Darcy plánováno její jednotky, ona začleněna možnosti pro budoucí studenty s odlišnými potřebami. Paní Darcy byl schopen začlenit všechny tyto metody v jedné třídě období, ale poskytuje tyto formáty v průběhu několika dní by také fungovat.

Princip 2 - poskytovat více způsobů působení a vyjádření

Poskytnout žákům alternativy k prokázání toho, co vědí.

Princip 2 adresy Strategické sítích nebo „jak“ učení. Plánování a provádění úkolů se tu děje.

Strategické úkoly:

• Plánování úkolů
• provádění úkolů
• vlastní monitoring činností a dovedností
• vlastní Opravuji
• hodnocení pokroku

Jak to vypadá ve třídě:

Paní Darcy poskytuje možnosti pro své studenty, tak často, jak je to možné, aby mohli pracovat takovým způsobem, který vyhovuje jejich styly učení, fyzické potřeby, zájmy a schopnosti. Vytváření video na YouTube, vytváří komický na Storyboard That, psaní eseje, nebo vytvořením schématu jsou některé z možností, studenti mají v čs. Darcyho třídou. Ačkoli existuje flexibilita, studenti jsou zodpovědní za své učení a je schopen prokázat, co se naučili. Kromě toho poskytuje možnosti, jak fungují a formát, ve kterém se vyjadřují paní Darcy poskytuje lešení pro plnění úkolů, rubrik, které identifikují se stanoví kritéria a výsledky učení, a kontrolních seznamů a individuální podporu pro ty, kteří ji potřebují v plánování a provádění úkolů.

Princip 3 - poskytovat více režimy Engagement

Zájmy Přístup studujících, nabízí vhodná výzvy a zvýšení motivace

Zásada 3 řeší afektivní sítích nebo „proč“ učení. Tyto sítě jsou zodpovědní za to, co zapadá a motivuje studenty.

Afektivní rozměry:

• hodnotí význam vzorů
• přiřadí emocionální hodnotu k tomu, co je vnímáno
• určuje motivaci a zaměření při plnění úkolů

Jak to vypadá ve třídě:

Paní Darcy si uvědomuje, že motivace je nedílnou součástí výuky. Ačkoli přijetí „a“ je dostatečnou motivací pro některé studenty, jiní vyžadují mnohem významnější, nastínil podporu, aby jim na úkolu. Podmínky, jako je ADHD, výkonné funkce porucha, porucha opozičního vzdoru a poranění mozku může výrazně ovlivnit schopnost studenta, touhy, zájmu a motivace k úspěchu. Tím, že poskytuje studentům behaviorální kontrolní seznamy, bodových listů nebo sociální příběhy paní Darcy vytvořena na Storyboard That všichni studenti mohou být upozorněni na to, co příslušné reakce na podněty vypadat, jak zvládnout frustraci a co dělat, když jsou pryč úkol.

Paní Darcy také měl nějaký úspěch odměňovat studenty k úspěšnému dokončení úkolů. Poskytování třídění rubrik, příklady kvalitní práci, a kontrolních seznamů stanoveny specifické cíle pro studenty, poskytuje náhled procesu třídění a adresu očekávání s finálními výrobky. Sebehodnocení také vede ke zvýšení autonomie a větší investice do vzdělávání pro některé studenty. Ostatní studenti jsou motivováni výzvou, nezávislých úloh, nebo výztužných připomínek od paní Darcy. Kontroluje v pravidelně se svými studenty k poskytnutí zpětné vazby, nabídnout podporu a povzbuzení, a aby zajistily, že všichni studenti jsou pokroky. Při plánování své lekce, paní Darcy vezme v úvahu všechny potřeby svých studentů - minulost, přítomnost a budoucnost - eliminovat nutnost úprav po silnici. Paní Darcy si uvědomuje, že motivace kolísá dne na den a úkol úkolu, takže někteří studenti mohou vyžadovat více či méně podpory v závislosti na dni nebo činnosti.

Pokyny UDL

Tři principy jsou základní rámec pokynů UDL. Každý Princip je rozdělen do tří směrů a každý hlavní směr má kontrolní body, které poskytují vysvětlení hlubší zásady. Pokyny UDL jsou určeny k použití jako vodítko při plánování všechny aspekty osnov, od vývoje cílů k posouzení. Úplné pokyny UDL lze nalézt na https://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines.

Odkazy a další četba

• CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines verze 2.0. Wakefield, MA


• Ware, Gabriel J. Vytvoření obrubníku Cuts: Southwest Michigan odvolává na historický inovace. 1. července 2015. https://www.encorekalamazoo.com/creating-curb-cuts


• Kurzwell Education. Tři Principy UDL. https://www.kurzweiledu.com/udl-three-principles-p4.html


• Národní centrum na univerzálního designu pro učení. https://www.udlcenter.org/aboutudl/whatisudl


• https://at4all.pbworks.com/f/UDLroseArticle.pdf

Často kladené otázky o univerzálním designu pro učení

Co je UDL a proč je důležitý?

Universal Design for Learning (UDL) je výukový přístup, jehož cílem je poskytnout rovné příležitosti k učení pro všechny studenty vytvořením flexibilního vzdělávacího prostředí, které lze přizpůsobit potřebám každého jednotlivce. UDL je důležité, protože uznává, že každý student má jiné vzdělávací potřeby a preference. Pomocí přístupu UDL mohou pedagogové vytvořit výuková prostředí, která studentům umožní přístup k učebním osnovám a zapojit se do nich způsoby, které jim nejlépe vyhovují. To může vést ke zvýšení angažovanosti, motivace a úspěchu pro všechny studenty.

Jak implementuji UDL ve své třídě?

Chcete-li implementovat UDL ve vaší třídě, začněte identifikací specifických potřeb a preferencí vašich studentů. Poté použijte různé vyučovací metody, materiály a hodnocení, které umožňují flexibilitu a výběr. To by mohlo zahrnovat poskytování více způsobů přístupu k informacím, jako jsou zvukové nebo vizuální možnosti, použití různých metod pro vyjádření studentů a začlenění různých materiálů a zdrojů.

Jaké jsou některé výhody používání UDL ve třídě?

Některé výhody používání UDL ve třídě zahrnují zvýšenou angažovanost a motivaci studentů, lepší akademický výkon a větší nezávislost a schopnosti sebeobháje. UDL může také pomoci vytvořit inkluzivnější a přívětivější vzdělávací prostředí, které oceňuje rozmanitost a poskytuje rovné příležitosti pro všechny studenty.

Jak mohu posoudit, zda je UDL v mé třídě efektivní?

Chcete-li posoudit efektivitu UDL ve vaší třídě, shromážděte zpětnou vazbu od svých studentů a sledujte jejich akademický pokrok. Hledejte zlepšení v zapojení, motivaci a akademickém výkonu, stejně jako větší nezávislost a dovednosti sebeobháje. Můžete také získat zpětnou vazbu od kolegů a účastnit se příležitostí profesního rozvoje, abyste mohli nadále zdokonalovat a zlepšovat své postupy UDL.