Ymmärtäminen Design

Vaihe 1: Tunnista halutut tulokset tai lopputulos

Vaihe 1: Kuinka kirjoittaa tärkeitä kysymyksiä

Kysymyksesi ovat UBD-yksikkösi perusta, joten on tärkeää, että tiedät, mitä ne ovat. Yksinkertaisuuden vuoksi kysymykset ovat avoimia, ajatuksia herättäviä ja mukaansatempaavia. Näille on usein ominaista korkeamman tason kriittisen ajattelun taitojen tarve, joka viittaa siirrettäviin ideoihin. Ne eivät ole yksinkertaisia ​​kysymyksiä; he tarvitsevat tukea ja perusteluja ja vaativat usein, että opiskelija kysyy muita kysymyksiä ennen kuin saa vastauksen. Mikä tärkeintä, olennainen kysymys toistuu ajan myötä. Ilman vahvaa kysymystä et voi edetä opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa. Katso alla olevat esimerkit avuksi.

Vaihe 1 -tehtävä

Vaihe 1 -tehtävä täytetty

Vaihe 2: Selvitä hyväksyttävät todisteet

Vaihe 2: Tärkeitä kysymyksiä, joihin on vastattava

• Mitkä esitykset ja tuotteet paljastavat todisteita merkityksen luomisesta ja siirtämisestä?
• Mitä lisätodisteita kerätään muita toivottuja tuloksia varten?

Vaihe 2 -tehtävä

Vaihe 2 -tehtävä täytetty

Vaihe 3: Luo oppimissuunnitelmat

Vaihe 3: Tärkeitä kysymyksiä, joihin on vastattava

• Mitkä toiminnot, kokemukset ja oppitunnit johtavat haluttujen tulosten saavuttamiseen ja onnistumiseen arvioinneissa?
• Miten oppimissuunnitelma auttaa opiskelijoita hankkimaan, arvioimaan ja siirtämään?
• Miten yksikkö jaksotetaan ja erotetaan kaikkien oppilaiden saavutusten optimoimiseksi?

Vaihe 3: MINNE

WHERETO on lyhenne, joka auttaa vaiheen 3 suorittamisessa, ja se selitetään alla. (Toinen lyhenne, joka auttaa 3. vaiheen kirjoitusprosessia, on GRASPS .) Kun harkitset yksikköäsi, sinun on tunnistettava, mitä opiskelijoiltasi odotetaan koko prosessin ajan. Tämä taulukko sisältää kuinka ne arvioidaan, arvostetaan ja arvostetaan:

W	MINNE yksikkö on menossa ja MITÄ on odotettavissa?
H	KIINNI kaikki opiskelijat ja PIDÄ heidän kiinnostuksensa?
E	VARUSTETA oppilaita, auta heitä KOKEMAA tärkeimmät ideat ja TUTKIMUA ongelmaan.
R	Tarjoa mahdollisuuksia UUDELLEEN AJATTELUA ja TARKISTAA heidän ymmärryksensä ja työnsä.
E	Anna opiskelijoiden ARVIOIDA työtään ja sen vaikutuksia.
T	Räätälöi yksikkö oppilaiden erilaisiin tarpeisiin, kiinnostuksen kohteiden ja kykyjen mukaan.
O	ORGANISAATIO maksimoidaksesi sitoutumisen ja tehokkaan oppimisen.

Vaihe 3 -tehtävä

Vaihe 3 Täytetty työarkki

Mainitut teokset

• Ray, Rebecca L. OPETUSSUUNNITELMA Sävellys Kirjoittaminen 10. luokka Englanti Language Arts. 14. heinäkuuta 2012. Tuntisuunnitelma. Fitchburg State University, Fitchburg, Massachusetts.
• Wiggins, Grant P. ja Jay McTighe. Suunnittelun ymmärtäminen -opas korkealaatuisten yksiköiden luomiseen. Alexandria, VA: ASCD, 2011. Painettu

Osta Grant Wigginsin ja Jay McTighen Understanding by Design Amazonista

Usein kysyttyjä kysymyksiä suunnittelun ymmärtämisestä

Mitä on suunnittelun ymmärtäminen?

Se on koulutuskehys opetussuunnitelman suunnittelulle, joka keskittyy oppimiskokemusten suunnitteluun painottaen voimakkaasti oppilaiden ymmärrystä. Se koostuu kolmesta vaiheesta: haluttujen oppimistulosten tunnistaminen, arviointimenetelmien määrittely ja opetustoiminnan suunnittelu.

Mitä etuja Understanding by Designin käyttämisestä luokkahuoneessa on?

Tämän viitekehyksen käyttäminen voi auttaa opettajia luomaan opetusstrategioita ja uusia ideoita, jotka keskittyvät tärkeimpien tietojen ja taitojen hankkimiseen. Tämä taaksepäin suuntautuva suunnittelutapa voi myös auttaa tekemään opetuksesta kiinnostavampaa ja merkityksellisempää opiskelijoille, koska se rohkaisee opettajia suunnittelemaan toimintaa ja arviointeja, jotka ovat autenttisia ja opiskelijoiden elämän kannalta olennaisia.

Kuinka opettajat voivat varmistaa, että Understanding by Design -tunnit ovat tiukkoja ja haastavia kaikille opiskelijoille?

Opettajat voivat varmistaa, että heidän oppituntinsa ovat tiukkoja ja haastavia asettamalla korkeat odotukset kaikille opiskelijoille, tarjoamalla opiskelijoille mahdollisuuksia soveltaa oppimaansa aidolla ja mielekkäällä tavalla sekä tarjoamalla asianmukaisia tukirakenteita ja tukea vaikeuksissa oleville oppijoille. He voivat myös käyttää muotoilevaa arviointia seuratakseen opiskelijoiden edistymistä ja mukauttaakseen opetusta tarpeen mukaan.

Voidaanko Understanding by Designia käyttää kaikilla aihealueilla?

Kyllä, viitekehystä voidaan käyttää kaikilla oppiainealueilla, koska se keskittyy opetuksen suunnitteluun, joka johtaa syvälliseen ymmärtämiseen ja oppimisen siirtämiseen, ei tiettyyn sisältöön tai taitoihin.

Mikä rooli laskentataulukoilla on suunnittelun ymmärtämisessä?

Tehtävätaulukot voivat olla hyödyllinen työkalu, jos ne on suunniteltu tukemaan haluttuja oppimistuloksia ja ymmärrystä. Ne eivät kuitenkaan saa olla opetuksen pääpaino, vaan niitä tulee käyttää muiden oppimistoimintojen ja arviointien yhteydessä.

Mitä eroa on UDL:n ja UBD:n välillä?

UDL (Universal Design for Learning) keskittyy inklusiivisten oppimisympäristöjen luomiseen erilaisiin opiskelijatarpeisiin. UBD (Understanding by Design) keskittyy opetussuunnitelmien ja ohjeiden suunnitteluun, painottaen oppimistuloksia, arviointeja ja yhdenmukaistamista. UDL käsittelee koulutusta, kun taas UBD käsittelee sitä, mitä opetetaan ja miten sitä arvioidaan. Molempia voidaan käyttää yhdessä parantamaan opetusta ja oppimista.

Mitkä ovat UBD:n kolme vaihetta?

UBD:n kolme vaihetta ovat: haluttujen tulosten tunnistaminen (tavoitteet ja olennaiset kysymykset), hyväksyttävien todisteiden määrittäminen (arviointi) ja oppimiskokemusten ja -opetuksen suunnittelu (opetus).

Mikä on UBD-tuntisuunnitelma?

UBD (Understanding by Design) -tuntisuunnitelma on Grant Wigginsin ja Jay McTighen kehittämä opetussuunnittelukehys. Se on opetuksessa laajalti käytetty lähestymistapa tehokkaiden tuntisuunnitelmien ja opetussuunnitelman kehittämiseen. UBD-kehys keskittyy oppituntien suunnitteluun lopputavoitetta silmällä pitäen, painottaen oppilaiden ymmärrystä ja tiedon pitkäaikaista säilyttämistä sen sijaan, että kattaisi vain sisältöä.

Mitä UBD tarkoittaa koulutuksessa?

Koulutuksessa "UBD" tarkoittaa Understanding by Design, joka on koulutuskehys ja lähestymistapa opetussuunnitelmien kehittämiseen. Se on taaksepäin suuntautuva suunnitteluprosessi, mikä tarkoittaa, että se alkaa lopullista tavoitetta silmällä pitäen ja toimii taaksepäin luodakseen opetussuunnitelman ja opetussuunnitelman.