Nesprávne Pochopenie a Koncepčné Porozumenie vo Vede

Je dôležité, aby sme svojich študentov nevideli ako prázdne nádoby alebo prázdne bridlice, keď prídu do našich tried. Študenti sú plní svojich vlastných myšlienok a teórií o svete. Niektoré z nich sú správne a niektoré z nich nesúhlasia s aktuálnymi dôkazmi a dohodnutým myslením v predmete. Ako pedagógovia často nedokážeme oceniť široké a rozmanité skúsenosti, ktoré naši študenti mali, a vplyv, ktorý to môže mať na to, ako si myslia, že vesmír funguje. Študenti majú vo všetkých predmetoch mylné predstavy, ale obzvlášť to platí vo vede.

Čo je mylná predstava?

Mylná predstava je pohľad alebo názor, ktorý je nesprávny na základe nesprávneho myslenia. Môžu byť tiež známe ako alternatívne koncepty alebo chybné porozumenie . Niektoré príklady mylnej predstavy sú, že všetky čisté látky je možné jesť a piť bezpečne, prúd sa spotrebuje v žiarovke alebo krv v tepnách je červená a krv v žilách je modrá. Tieto mylné predstavy môžu byť zdieľané alebo môžu byť osobné. Sú však dôležité a v triede by sa nemali ignorovať, pretože sú základom, na ktorom je založené ďalšie vzdelávanie a porozumenie. Študenti sa dozvedia, prečo je mylná predstava nesprávna a aká je pravda.

Viac možností

Skopírujte Tento Scenár

Mylná predstava môže pochádzať zo širokého spektra zdrojov. Mylné predstavy môžu pochádzať od študentov, ktorí sa pokúšajú porozumieť svetu okolo seba s obmedzeným porozumením vedeckých konceptov. Príkladom toho je myšlienka, že všetky objekty potrebujú silu, aby sa mohli pohybovať. Niekedy pochádzajú z predchádzajúceho vyučovania. Vo vede niekedy zjednodušujeme zložité, abstraktné myšlienky pomocou analógií a modelov. Tieto modely nehovoria vždy celú pravdu, ale sú užitočnými učebnými nástrojmi. Napríklad hovoríme študentom, že častice sú malé guľovité objekty, ktoré sa môžu navzájom spájať a tvoriť všetku hmotu. Hovoríme študentom, že sú usporiadané určitým spôsobom ako tuhá látka, určitým spôsobom pre kvapalinu a určitým spôsobom ako plyn. Nie je to celá pravda: častice, o ktorých často hovoríme ako o singulárnych položkách, sú v skutočnosti molekuly alebo atómy. Atómy nie sú jednou časticou, ale sú tvorené niekoľkými subatomárnymi časticami.

Mylné predstavy môžu pochádzať aj zo zlého zapamätania si alebo zlého pozorovania. Niektoré bežné mylné predstavy môžu byť spojené s odborným jazykom. Napríklad slová ako moc, energia a hmotnosť sa často používajú v každodennej reči; vo vede však majú veľmi špecifické významy. Slovo hmotnosť vo vede znamená gravitačná sila pôsobiaca na predmet s hmotnosťou. V „každodennom zmysle“ ľudia používajú hmotnosť na označenie hmotnosti. Problém mylných predstáv je, že sú hlboko zakorenené a je ťažké ich zbaviť. Študenti často zastávajú tieto názory veľmi dlho a dávajú im úplný zmysel. Môžu si byť úplne vedomí toho, že ich chápanie je nesprávne, a to môže brániť ich schopnosti učiť sa.

Pochopenie toho, čo študenti vedia a nevedia

Najlepším spôsobom, ako sa vysporiadať s mylnými predstavami, je najskôr ich nájsť, potom ich konfrontovať a nakoniec zrekonštruovať. Prvotnou výzvou je zistiť, či majú študenti nesprávne predstavy, a ak áno, je dôležité zistiť, kto sú. V triede existuje mnoho stratégií, ktoré môžeme použiť na zvýraznenie a odhalenie mylných predstáv.

Rozhovor a hlavne počúvanie vašich študentov je účinný spôsob, ako zistiť, čo vaši študenti chápu a čomu nerozumejú. Aj keď je diskusia so svojimi študentmi niekedy časovo náročná, je to veľmi účinný spôsob, ako objaviť nápady študentov na konkrétnu tému. V triede môžete prísť iba na to, že vaši najspoľahlivejší študenti prehovoria a podelia sa o svoje nápady so zvyškom triedy. Nechať študentov hovoriť s vami a ostatnými môže byť niekedy náročné. Diskusné storyboardy sú skvelým spôsobom, ako podnietiť diskusiu v triede. Poskytujú vizuálne podnety a škálu názorov na tému, ktoré umožňujú študentom vybrať si uhol pohľadu a potom svoj názor obhájiť pomocou vedeckých úvah. Storyboard That má široký výber vopred pripravených diskusných storyboardov, ktoré pokrývajú veľký počet tém. Boli navrhnuté tak, aby zahŕňali niektoré bežné mylné predstavy ako rôzne uhly pohľadu.

Viac možností

Skopírujte Tento Scenár

Pomocou jednej z týchto šablón môžete ľahko upraviť ľubovoľný diskusný storyboard alebo si vytvoriť vlastný podľa potrieb svojich študentov.

Skopírujte Tento Scenár

Skopírujte Tento Scenár

Je dôležité rozvíjať prostredie, v ktorom sa študenti cítia sebavedomo a zdieľajú nápady. Ak to vediete ako diskusiu v triede, požiadajte študentov, aby sa vyjadrili k myšlienkam svojich rovesníkov a povzbudzujte ich, aby navzájom komunikovali. Používajte otázky na podporu hlbšieho myslenia a udržanie diskusie v pohybe. Na konci diskusie zhrňte kľúčové body od začiatku do konca a poznamenajte si kľúčové myšlienky na tabuli.

Použitie kvízu na zistenie toho, čo študenti vedia, nie je užitočné iba na konci vyučovania témy. Poskytnúť študentom rýchle kvízy na tému skôr, ako začnete vyučovať, je skvelý spôsob, ako zistiť, čo vaši študenti vedia a nevedia. Toto predbežné hodnotenie môže byť tiež účinným spôsobom merania akademického rastu v konkrétnej téme porovnaním toho, čo vedeli na začiatku témy a čo vedia na konci. Kvízy pred hodnotením je možné rýchlo vyplniť na začiatku témy a je možné ich preskúmať a identifikovať všetky bežné mylné predstavy. Tieto mylné predstavy je možné vyriešiť, keď tému učíte. Recenzovanie práce študentov je náročný proces, ale pri odhaľovaní mylných predstáv má mnoho výhod. Získate tak prehľad o tom, čo každý študent chápe a čomu nerozumie. Zanechanie komentárov a cieľov môže poskytnúť osobnú spätnú väzbu a môže povzbudiť študentov, aby o určitej téme premýšľali inak.

Komentované diagramy je možné ľahko vytvoriť pomocou Storyboard That. Komentovaný diagram znamená, že študenti musia vysvetliť svoje vedecké myslenie o situácii pridaním štítkov, šípok a akýchkoľvek ďalších informácií do diagramu. Príkladom môže byť prinútenie študentov vysvetliť, ako vidíme veci pomocou nasledujúceho diagramu.

Viac možností

Skopírujte Tento Scenár

Rozhovor s ostatnými zamestnancami vášho oddelenia a skúmanie vám umožňuje predpovedať niektoré bežné mylné predstavy, ktoré sa môžu v danej téme objaviť. Ak učím o silách, môžem predpovedať, že mylná predstava o hmotnosti ovplyvňujúca rýchlosť, ktorou niečo padá, sa v určitom bode objaví. Z tohto dôvodu plánujem hodiny, ktoré v konečnom dôsledku prinútia študentov premýšľať inak. Noví učitelia môžu byť niekedy prekvapení myšlienkami a konceptmi, ktoré študenti majú. Po niekoľkých rokoch vyučovania tej istej témy zistíte, že niekedy dôjde k rovnakému mylnému názoru vždy, keď danú tému učíte.

Existuje mnoho stratégií, ktoré môžeme ako pedagógovia použiť na spochybnenie a zmenu mylných predstáv, ktoré naši študenti majú. Na spochybnenie týchto mylných predstáv je vždy dobré použiť širokú škálu vyučovacích techník. Jediná vec, ktorú nemôžeme urobiť, je nechať študentov, aby s nami odišli z našej triedy! Aby sme to urobili, musíme spôsobiť kognitívne konflikty. Dajte svojim študentom niečo, čo spochybňuje ich mylné predstavy.

Niekedy to, že študentom ukážete triednu ukážku alebo ich dokonca necháte vykonať danú aktivitu, im môže ukázať, že nemali 100% pravdu. Túto ukážku alebo aktivitu použite ako nástroj na rekonštrukciu myslenia. Na príklade mylnej predstavy „ťažšie veci padajú rýchlejšie ako ľahšie veci“ je možné to jednoducho ukázať ako nesprávne pomocou jednoduchej ukážky. Získajte dve rovnaké fľaše, jednu z nich naplňte vodou a druhú do polovice. Vymeňte viečka a sklopte ich z rovnakej výšky. Majú rôznu hmotnosť, ale súčasne sa dostanú na zem. Existujú aj videá, na ktoré na Mesiac padajú kladivá a perie, ktoré možno tiež použiť na poskytnutie ďalších dôkazov o tom, že všetky veci padajú rovnakou rýchlosťou. Ak existujú dve protikladné myšlienky, nechajte študentov naplánovať vyšetrovanie. Ak chcete získať ďalšie informácie o tom, ako prinútiť študentov k plánovaniu vedeckých experimentov, navštívte naše zdroje pre plánovanie výskumu.

Učitelia často používajú iba vysvetlenie, prečo sú mylné predstavy nesprávne. Nie je to však najefektívnejšia metóda. Namiesto toho požiadajte ostatných študentov, aby vysvetlili, prečo je konkrétna mylná predstava nesprávna ako účinnejšia metóda. Vzájomné učenie sa a spolupráca má mnoho výhod, ako napríklad väčšia zodpovednosť za učenie sa a rozvoj myslenia vyššieho rádu.

Modely a analógie môžu byť tiež vynikajúcimi učebnými nástrojmi na riešenie abstraktných konceptov. Predstavujú niekedy mätúce myšlienky v ľahko zrozumiteľnom kontexte. Majú obmedzenia a môže byť zaujímavé diskutovať so študentmi o týchto obmedzeniach. Príkladom použitia modelov, ktoré pomôžu študentom porozumieť obvodom, môže byť lanový model alebo model ohrievača vody.

Viac možností

Skopírujte Tento Scenár

Aby študenti uspeli vo svojom prírodovednom vzdelávaní, musíme zaistiť, aby ich základy znalostí boli silné a správne a aby sa pri plánovaní a realizácii vyučovania riešili mylné predstavy študentov. Nájsť mylné predstavy a potom zmeniť myslenie študentov môže byť náročné, ale je to zásadný proces nielen pre vedu, ale pre všetkých pedagógov.

Často kladené otázky o mylných predstavách vo vede

Čo je mylná predstava vo vede?

Mylná predstava vo vede sa týka názoru alebo názoru, ktorý je nesprávny na základe chybného myslenia alebo chápania. Môže pochádzať z rôznych zdrojov vrátane obmedzených vedeckých poznatkov, predchádzajúcich vyučovacích metód, nesprávneho zapamätania alebo nesprávneho pozorovania a používania odborného jazyka. Mylné predstavy môžu brániť učeniu a musia sa riešiť, aby sa vybudoval pevný základ vedeckých poznatkov.

Ako môžem identifikovať a riešiť mylné predstavy u mojich študentov?

Existuje niekoľko stratégií, ktoré môžete použiť na identifikáciu a riešenie mylných predstáv u vašich študentov. Zapojte sa do diskusií so svojimi študentmi, aby ste pochopili ich nápady a mylné predstavy o konkrétnej téme. Použite nástroje, ako sú diskusné príbehy, aby ste stimulovali konverzácie a umožnili študentom obhajovať svoje názory pomocou vedeckého zdôvodnenia. Vykonajte predbežné hodnotiace kvízy, aby ste zmerali predchádzajúce znalosti a odhalili bežné mylné predstavy. Skontrolujte prácu študentov v triede, aby ste získali prehľad o ich chápaní. Spolupracujte s kolegami pedagógmi, skúmajte bežné mylné predstavy a podľa toho plánujte hodiny. Nakoniec vytvorte kognitívny konflikt poskytovaním ukážok alebo aktivít, ktoré spochybňujú mylné predstavy študentov a povzbudzujú ich, aby rekonštruovali svoje myslenie.

Ako môže Storyboard That pomôcť pri riešení mylných predstáv vo vede?

Storyboard That poskytuje rôzne zdroje a funkcie, ktoré môžu podporiť riešenie mylných predstáv vo vede. Diskusie Storyboards ponúkajú vizuálne podnety a rôzne uhly pohľadu na stimuláciu diskusií v triede a spochybňovanie mylných predstáv. Platforma umožňuje vytváranie anotovaných diagramov, ktoré umožňujú študentom vysvetliť svoje vedecké myslenie a preukázať svoje porozumenie. Storyboard That navyše ponúka vopred pripravené diskusné storyboardy pokrývajúce širokú škálu tém vrátane bežných mylných predstáv.

Sú modely a analógie užitočné pri riešení mylných predstáv vo vede?

Áno, modely a analógie môžu byť účinnými nástrojmi pri riešení mylných predstáv vo vede. Poskytujú zjednodušené reprezentácie zložitých konceptov, vďaka čomu sú ľahšie pochopiteľné. Je však dôležité uznať obmedzenia modelov a analógií a diskutovať o nich so študentmi. Používaním vhodných modelov a analógií a diskusiou o ich silných a slabých stránkach môžu pedagógovia pomôcť študentom efektívnejšie pochopiť vedecké koncepty.