Experimentálny dizajn pre študentov
Experimentálny dizajn je kľúčovou metódou používanou v predmetoch ako biológia, chémia, fyzika, psychológia a spoločenské vedy. Pomáha nám zistiť, ako rôzne faktory ovplyvňujú to, čo študujeme, či už ide o rastliny, chemikálie, fyzikálne zákony, ľudské správanie alebo fungovanie spoločnosti. V podstate je to spôsob, ako nastaviť experimenty, aby sme mohli testovať nápady, vidieť, čo sa stane, a dať zmysel našim výsledkom. Je to mimoriadne dôležité pre študentov a výskumníkov, ktorí chcú odpovedať na veľké otázky vo vede a lepšie porozumieť svetu. Zručnosti experimentálneho dizajnu možno uplatniť v situáciách od riešenia problémov až po analýzu údajov; majú široký dosah a často sa dajú použiť aj mimo triedy. Výučba týchto zručností je veľmi dôležitou súčasťou prírodovedného vzdelávania, ale často sa prehliada, keď sa zameriava na vyučovanie obsahu. Ako prírodovední pedagógovia sme všetci videli, aké výhody má praktická práca pre zapojenie a porozumenie študentov. S časovými obmedzeniami kladenými na učebné osnovy sa však čas potrebný na to, aby študenti rozvinuli tento experimentálny výskumný dizajn a vyšetrovacie zručnosti, skrátil. Príliš často dostanú „recept“, ktorý majú nasledovať, čo im neumožňuje prevziať zodpovednosť za svoju praktickú prácu. Už od útleho veku začínajú premýšľať o svete okolo seba. Kladú otázky a potom používajú pozorovania a dôkazy, aby na ne odpovedali. Študenti majú tendenciu mať inteligentné, zaujímavé a testovateľné otázky, ktoré radi kladú. Ako pedagógovia by sme mali pracovať na podpore týchto otázok a na oplátku aj na pestovaní tejto prirodzenej zvedavosti vo svete okolo nich.
Naučiť sa navrhovať experimenty a nechať študentov, aby si vytvorili vlastné otázky a hypotézy, si vyžaduje čas. Tieto materiály boli vytvorené na lešenie a štruktúrovanie procesu, aby umožnili učiteľom zamerať sa na zlepšenie kľúčových myšlienok v experimentálnom dizajne. Umožniť študentom klásť si vlastné otázky, písať vlastné hypotézy a plánovať a vykonávať vlastné skúmania je pre nich cennou skúsenosťou. To povedie k tomu, že študenti budú viac vlastniť svoju prácu. Keď študenti vykonávajú experimentálnu metódu pre svoje vlastné otázky, uvažujú o tom, ako vedci historicky pochopili, ako vesmír funguje.
Pozrite si nižšie uvedené stránky a šablóny pracovných hárkov vhodné pre tlač!
Aké sú kroky experimentálneho dizajnu?
Vydanie sa na cestu vedeckého objavovania začína zvládnutím experimentálnych konštrukčných krokov. Tento základný proces je nevyhnutný na formulovanie experimentov, ktoré prinášajú spoľahlivé a dômyselné výsledky, pričom vedie výskumníkov aj študentov cez podrobné plánovanie, dizajn experimentálneho výskumu a realizáciu ich štúdií. Využitím šablóny experimentálneho dizajnu môžu účastníci zabezpečiť integritu a platnosť svojich zistení. Či už je to prostredníctvom navrhovania vedeckého experimentu alebo zapájania sa do aktivít experimentálneho dizajnu, cieľom je podporiť hlboké pochopenie základov: Ako by mali byť experimenty navrhnuté? Akých je 7 experimentálnych krokov návrhu? Ako môžete navrhnúť svoj vlastný experiment?
Toto je skúmanie siedmich kľúčových krokov experimentálnej metódy, nápadov na experimentálny dizajn a spôsobov integrácie dizajnu experimentov. Študentské projekty môžu mať veľký úžitok z doplnkových pracovných listov a poskytneme aj zdroje, ako sú pracovné listy zamerané na efektívne vyučovanie experimentálneho dizajnu. Poďme sa ponoriť do základných fáz, ktoré sú základom procesu navrhovania experimentu, vybavíme študentov nástrojmi na preskúmanie ich vedeckej zvedavosti.
1. Otázka
Toto je kľúčová časť vedeckej metódy a procesu experimentálneho dizajnu. Študenti radi vymýšľajú otázky. Formulovanie otázok je hlboká a zmysluplná činnosť, ktorá môže študentom poskytnúť zodpovednosť za ich prácu. Skvelý spôsob, ako prinútiť študentov, aby premýšľali o tom, ako vizualizovať svoju výskumnú otázku, je použiť storyboard s myšlienkovou mapou.
Požiadajte študentov, aby sa zamysleli nad akýmikoľvek otázkami, na ktoré chcú odpovedať o vesmíre, alebo ich povedzte, aby premýšľali o otázkach, ktoré majú na konkrétnu tému. Všetky otázky sú dobré, ale niektoré sa testujú ľahšie ako iné.
2. Hypotéza
Hypotéza je známa ako kvalifikovaný odhad. Hypotéza by mala byť tvrdením, ktoré možno vedecky testovať. Na konci experimentu sa pozrite späť, aby ste zistili, či záver podporuje hypotézu alebo nie.
Vytváranie dobrých hypotéz môže byť pre študentov náročné na pochopenie. Je dôležité si uvedomiť, že hypotéza nie je výskumná otázka, je to testovateľné tvrdenie . Jedným zo spôsobov, ako vytvoriť hypotézu, je vytvoriť ju ako vyhlásenie „ak... potom...“. Toto určite nie je jediný alebo najlepší spôsob, ako vytvoriť hypotézu, ale môže to byť veľmi jednoduchý vzorec, ktorý môžu študenti použiť, keď začínajú.
Výrok „ak... potom...“ vyžaduje, aby študenti najskôr identifikovali premenné, čo môže zmeniť poradie, v ktorom dokončia fázy vizuálneho organizátora. Po identifikácii závislých a nezávislých premenných má hypotéza tvar if [zmena nezávislej premennej], potom [zmena závislej premennej].
Napríklad, ak by experiment hľadal účinok kofeínu na reakčný čas, nezávislou premennou by bolo množstvo kofeínu a závislou premennou by bol reakčný čas. Hypotéza „ak, potom“ by mohla znieť: Ak zvýšite množstvo prijatého kofeínu, reakčný čas sa zníži.
3. Vysvetlenie hypotézy
Čo vás viedlo k tejto hypotéze? Aké je vedecké pozadie vašej hypotézy? V závislosti od veku a schopností študenti používajú svoje predchádzajúce znalosti na vysvetlenie, prečo si zvolili svoje hypotézy, alebo prípadne na výskum pomocou kníh alebo internetu. Môže to byť tiež vhodný čas na diskusiu so študentmi o tom, čo je spoľahlivý zdroj.
Študenti sa môžu napríklad odvolávať na predchádzajúce štúdie ukazujúce účinky kofeínu na bdelosť, aby vysvetlili, prečo predpokladajú, že príjem kofeínu zníži reakčný čas.
4. Predpoveď
Predpoveď sa mierne líši od hypotézy. Hypotéza je testovateľné tvrdenie, zatiaľ čo predpoveď je špecifickejšia pre experiment. Pri objave štruktúry DNA hypotéza navrhovala, že DNA má špirálovitú štruktúru. Predpoveď bola, že röntgenový difrakčný obrazec DNA bude mať tvar X.
Študenti by mali na základe ich hypotézy sformulovať predpoveď, ktorá je konkrétnym, merateľným výsledkom. Skôr než len konštatovanie „kofeín zníži reakčný čas“, študenti by mohli predpovedať, že „vypitie 2 plechoviek sódy (90 mg kofeínu) skráti priemerný reakčný čas o 50 milisekúnd v porovnaní s pitím bez kofeínu.“
5. Identifikácia premenných
Nižšie je uvedený príklad diskusného scenára, ktorý možno použiť na to, aby vaši študenti hovorili o premenných v experimentálnom dizajne.
Tri typy premenných, o ktorých budete musieť diskutovať so svojimi študentmi, sú závislé, nezávislé a kontrolované premenné. Aby to bolo jednoduché, označte ich ako „čo budete merať“, „čo zmeníte“ a „čo ponecháte rovnaké“. Pokročilejších študentov by ste mali povzbudiť, aby používali správnu slovnú zásobu.
Závislé premenné sú to, čo meria alebo pozoruje vedec. Tieto merania sa budú často opakovať, pretože opakované merania zvyšujú spoľahlivosť údajov.
Nezávislé premenné sú premenné, ktoré sa vedci rozhodnú zmeniť, aby zistili, aký vplyv to má na závislú premennú. Vyberie sa iba jedna, pretože by bolo ťažké zistiť, ktorá premenná spôsobuje akúkoľvek zmenu, ktorú pozorujete.
Kontrolované premenné sú veličiny alebo faktory, ktoré vedci chcú počas experimentu zachovať. Sú riadené tak, aby zostali konštantné, aby neovplyvňovali závislú premennú. Ich kontrola umožňuje vedcom vidieť, ako nezávislá premenná ovplyvňuje závislú premennú v rámci experimentálnej skupiny.
Použite tento príklad nižšie vo svojich lekciách alebo odstráňte odpovede a nastavte to ako aktivitu, ktorú majú študenti dokončiť na Storyboard That.
| Ako teplota ovplyvňuje množstvo cukru, ktoré je možné rozpustiť vo vode | |
|---|---|
| Nezávislá premenná | Teplota vody
(Rozsah 5 rôznych vzoriek pri 10 °C, 20 °C, 30 °C, 40 °C a 50 °C) |
| Závislá premenná | Množstvo cukru, ktoré je možné rozpustiť vo vode, merané v čajových lyžičkách. |
| Riadené premenné |
|
6. Hodnotenie rizika
Nakoniec to musí podpísať zodpovedná dospelá osoba, ale je dôležité, aby študenti premýšľali o tom, ako sa budú udržiavať v bezpečí. V tejto časti by študenti mali identifikovať potenciálne riziká a potom vysvetliť, ako budú riziko minimalizovať. Činnosť, ktorá má pomôcť študentom rozvíjať tieto zručnosti, je prinútiť ich identifikovať a riadiť riziká v rôznych situáciách. Pomocou storyboardu nižšie povedzte študentom, aby vyplnili druhý stĺpec T-grafu: „Čo je riziko?“ a potom vysvetlite, ako by mohli toto riziko zvládnuť. Tento storyboard možno premietnuť aj do diskusie v triede.
7. Materiály
V tejto časti študenti uvedú zoznam materiálov, ktoré potrebujú na experimenty, vrátane akéhokoľvek bezpečnostného vybavenia, ktoré ako potrebné označili v časti hodnotenia rizík. Toto je skvelý čas porozprávať sa so študentmi o výbere nástrojov, ktoré sú vhodné pre danú prácu. Na meranie šírky vlasu použijete iný nástroj ako na meranie šírky futbalového ihriska!
8. Všeobecný plán a diagram
Je dôležité hovoriť so študentmi o reprodukovateľnosti. Mali by napísať postup, ktorý by umožnil ich experimentálnu metódu jednoducho reprodukovať iným vedcom. Najjednoduchší a najvýstižnejší spôsob, ako to môžu študenti urobiť, je vytvoriť očíslovaný zoznam pokynov. Užitočnou aktivitou tu môže byť, aby študenti vysvetlili, ako pripraviť šálku čaju alebo sendvič. Uskutočnite proces a upozornite na všetky kroky, ktoré zmeškali.
Pre študentov anglického jazyka a študentov, ktorí zápasia s písanou angličtinou, môžu študenti vizuálne opísať kroky svojho experimentu pomocou Storyboard That.
Nie každý experiment bude potrebovať diagram, ale niektoré plány sa jeho zahrnutím výrazne vylepšia. Nechajte študentov, aby sa zamerali na vytváranie jasných a ľahko pochopiteľných diagramov, ktoré ilustrujú experimentálnu skupinu.
Napríklad postup na testovanie účinku slnečného žiarenia na rast rastlín s využitím úplne náhodného dizajnu by mohol podrobne uviesť:
- Vyberte 10 podobných sadeníc rovnakého veku a odrody
- Pripravte 2 rovnaké podnosy s rovnakou zmesou pôdy
- Do každého zásobníka umiestnite 5 rastlín; označte jednu sadu „slnečné svetlo“ a jednu sadu „tieň“
- Umiestnite podnos proti slnečnému žiareniu k oknu orientovanému na juh a podnos zatiente v tmavej skrini
- Obe tácky zalejte 50 ml vody každé 2 dni
- Po 3 týždňoch odstráňte rastliny a zmerajte výšku v cm
9. Vykonajte experiment
Akonáhle je ich postup schválený, študenti by mali starostlivo vykonať plánovaný experiment podľa ich písomných pokynov. Počas zhromažďovania údajov by študenti mali usporiadať nespracované výsledky do tabuliek, grafov, fotografií alebo nákresov. To vytvára prehľadnú dokumentáciu na analýzu trendov.
Niektoré osvedčené postupy zhromažďovania údajov zahŕňajú:
- Zaznamenajte kvantitatívne údaje číselne s jednotkami
- Zaznamenajte kvalitatívne pozorovania s podrobným popisom
- Zachyťte nastavenie pomocou ilustrácií alebo fotografií
- Napíšte pozorovania neočakávaných udalostí
- Identifikujte odľahlé údaje a zdroje chýb
Napríklad v experimente s rastom rastlín mohli študenti zaznamenať:
| Skupina | Slnečné svetlo | Slnečné svetlo | Slnečné svetlo | Odtieň | Odtieň |
|---|---|---|---|---|---|
| ID rastliny | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 |
| Výška štartu | 5 cm | 4 cm | 5 cm | 6 cm | 4 cm |
| Výška konca | 18 cm | 17 cm | 19 cm | 9 cm | 8 cm |
Tiež by vizuálne alebo písomne opísali pozorovania, ako je zmena farby listov alebo smerové ohýbanie.
Je dôležité, aby si študenti precvičili bezpečné vedecké postupy. Na experimentovanie je potrebný dohľad dospelej osoby spolu s náležitým hodnotením rizika.
Dobre zdokumentovaný zber údajov umožňuje hlbšiu analýzu po dokončení experimentu s cieľom určiť, či boli hypotézy a predpovede podporované.
Dokončené príklady
Zdroje a príklady experimentálneho dizajnu
Používanie vizuálnych organizátorov je efektívny spôsob, ako prinútiť študentov pracovať ako vedci v triede.
Existuje mnoho spôsobov, ako použiť tieto nástroje na plánovanie vyšetrovania na lešenie a štruktúrovanie práce študentov, keď pracujú ako vedci. Študenti môžu dokončiť fázu plánovania na Storyboard That pomocou textových polí a diagramov, alebo si ich môžete vytlačiť a nechať študentov, aby ich dokončili ručne. Ďalším skvelým spôsobom, ako ich použiť, je premietnutie plánovacieho hárku na interaktívnu tabuľu a vypracovanie plánovacích materiálov v skupine. Premietnite ho na obrazovku a požiadajte študentov, aby napísali svoje odpovede na lepiace papieriky a svoje nápady vložili do správnej časti plánovacieho dokumentu.
Veľmi mladí študenti môžu stále začať myslieť ako vedci! Majú veľa otázok o svete okolo nich a môžete si ich začať zapisovať do myšlienkovej mapy. Niekedy môžete dokonca začať „skúmať“ tieto otázky prostredníctvom hry.
Nadačný zdroj je určený pre žiakov základných škôl alebo študentov, ktorí potrebujú väčšiu podporu. Je navrhnutý tak, aby sledoval presne rovnaký proces ako vyššie zdroje, je však o niečo jednoduchší. Kľúčovým rozdielom medzi týmito dvoma zdrojmi sú detaily, o ktorých musia študenti premýšľať, a použitá technická slovná zásoba. Napríklad je dôležité, aby študenti pri navrhovaní svojich výskumov identifikovali premenné. Vo vyššej verzii musia študenti nielen identifikovať premenné, ale uviesť aj ďalšie poznámky, napríklad ako budú merať závislú premennú alebo využívajú úplne náhodný dizajn. Okrem rozdielu v lešení medzi dvoma úrovňami zdrojov možno budete chcieť ďalej rozlišovať podľa toho, ako sú študenti podporovaní učiteľmi a asistentmi v miestnosti.
Študenti by mohli byť tiež povzbudzovaní, aby zjednodušili pochopenie svojho experimentálneho plánu pomocou grafiky, a to by sa mohlo použiť aj na podporu ELL.
Hodnotenie
Študenti musia byť hodnotení z hľadiska ich schopností vedeckého skúmania spolu s hodnotením ich vedomostí. Nielenže to umožní študentom sústrediť sa na rozvoj svojich zručností, ale tiež im to umožní využívať informácie z hodnotenia spôsobom, ktorý im pomôže zlepšiť ich vedecké zručnosti. Pomocou Quick Rubric môžete vytvoriť rýchly a jednoduchý rámec hodnotenia a zdieľať ho so študentmi, aby vedeli, ako uspieť v každej fáze. Okrem poskytovania formatívneho hodnotenia, ktoré bude stimulovať učenie, sa dá použiť aj na hodnotenie práce študentov na konci vyšetrovania a stanovenie cieľov, keď sa budú najbližšie pokúšať naplánovať svoje vlastné vyšetrovanie. Rubriky boli napísané tak, aby k nim študenti mali jednoduchý prístup. Týmto spôsobom ich možno zdieľať so študentmi, keď pracujú v procese plánovania, aby študenti vedeli, ako vyzerá dobrý experimentálny dizajn.
Tlačiteľné zdroje
Súvisiace aktivity
Dodatočné pracovné listy
Ak chcete pridať ďalšie projekty alebo pokračovať v prispôsobovaní pracovných hárkov, pozrite si niekoľko stránok šablón, ktoré sme pre vás zostavili nižšie. Každý pracovný list je možné skopírovať a prispôsobiť vašim projektom alebo študentom! Študenti môžu byť tiež vyzvaní, aby si vytvorili svoje vlastné, ak si chcú vyskúšať organizovanie informácií ľahko zrozumiteľným spôsobom.
Ako Naučiť Študentov Navrhovať Experimenty
Podporujte zvedavosť a kladenie otázok
Podporujte kultúru bádania povzbudzovaním študentov, aby kládli otázky o svete okolo nich.
Formulujte testovateľné hypotézy
Naučte študentov, ako vytvárať hypotézy, ktoré možno vedecky testovať. Pomôžte im pochopiť rozdiel medzi hypotézou a otázkou.
Poskytnite vedecké zázemie
Pomôžte študentom pochopiť vedecké princípy a koncepty relevantné pre ich hypotézy. Povzbuďte ich, aby čerpali z predchádzajúcich vedomostí alebo vykonali výskum na podporu svojich hypotéz.
Identifikujte premenné
Naučte študentov o troch typoch premenných (závislé, nezávislé a kontrolované) a o tom, ako súvisia s experimentálnym dizajnom. Zdôraznite dôležitosť kontrolných premenných a presného merania závislej premennej.
Naplánujte a znázornite experiment
Viesť študentov pri vytváraní jasného a reprodukovateľného experimentálneho postupu. Povzbudzujte ich, aby vytvorili plán krok za krokom alebo použili vizuálne diagramy na ilustráciu procesu.
Vykonajte experiment a analyzujte údaje
Podporte študentov pri vykonávaní experimentu podľa ich plánu. Usmerňujte ich pri zbere údajov zmysluplným a organizovaným spôsobom. Pomôžte im pri analýze údajov a vyvodzovaní záverov na základe ich zistení.
Často kladené otázky o experimentálnom dizajne pre študentov
Aké sú niektoré bežné nástroje a techniky experimentálneho dizajnu, ktoré môžu študenti použiť?
Bežné nástroje a techniky experimentálneho dizajnu, ktoré môžu študenti použiť, zahŕňajú náhodné priraďovanie, kontrolné skupiny, oslepovanie, replikáciu a štatistickú analýzu. Študenti môžu využiť aj pozorovacie štúdie, prieskumy a experimenty s prírodnými alebo kvázi experimentálnymi návrhmi. Môžu tiež použiť nástroje na vizualizáciu údajov na analýzu a prezentáciu svojich výsledkov.
Ako môže experimentálny dizajn pomôcť študentom rozvíjať schopnosti kritického myslenia?
Experimentálny dizajn pomáha študentom rozvíjať schopnosti kritického myslenia tým, že ich povzbudzuje, aby systematicky a logicky premýšľali o vedeckých problémoch. Vyžaduje, aby študenti analyzovali údaje, identifikovali vzory a vyvodzovali závery na základe dôkazov. Pomáha tiež študentom rozvíjať zručnosti pri riešení problémov tým, že poskytuje príležitosti na navrhovanie a vykonávanie experimentov na testovanie hypotéz.
Ako možno experimentálny dizajn použiť na riešenie problémov v reálnom svete?
Experimentálny dizajn sa môže použiť na riešenie problémov v reálnom svete identifikáciou premenných, ktoré prispievajú ku konkrétnemu problému a testovaním zásahov, aby sa zistilo, či sú účinné pri riešení problému. Experimentálny dizajn možno použiť napríklad na testovanie účinnosti nových liečebných postupov alebo na hodnotenie vplyvu sociálnych intervencií na znižovanie chudoby alebo zlepšovanie výsledkov vzdelávania.
Aké sú niektoré bežné úskalia experimentálneho dizajnu, ktorým by sa študenti mali vyhnúť?
Bežné úskalia experimentálneho dizajnu, ktorým by sa študenti mali vyhnúť, zahŕňajú zlyhanie pri kontrole premenných, používanie skreslených vzoriek, spoliehanie sa na neoficiálne dôkazy a neschopnosť presne zmerať závislé premenné. Študenti by si mali byť vedomí aj etických úvah pri vykonávaní experimentov, ako je získanie informovaného súhlasu a ochrana súkromia subjektov výskumu.
- 353/365 ~ Second Fall #running #injury • Ray Bouknight • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Always Writing • mrsdkrebs • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Batteries • Razor512 • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Bleed for It • zerojay • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Bulbs • Roo Reynolds • Licencie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Change • dominiccampbell • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Children • Quang Minh (YILKA) • Licencie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Danger • KatJaTo • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- draw • Asja. • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Epic Fireworks Safety Goggles • EpicFireworks • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- GERMAN BUNSEN • jasonwoodhead23 • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Heart Dissection • tjmwatson • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- ISST 2014 Munich • romanboed • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Lightbulb! • Matthew Wynn • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Mini magnifying glass • SkintDad.co.uk • Licencie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Plants • henna lion • Licencie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Plants • Graham S Dean Photography • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Pré Treino.... São Carlos está foda com essa queimada toda #asma #athsma #ashmatt #asthma • .v1ctor Casale. • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- puzzle • olgaberrios • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Puzzled • Brad Montgomery • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Question Mark • ryanmilani • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radiator • Conal Gallagher • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Red Tool Box • marinetank0 • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Remote Control • Sean MacEntee • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- stopwatch • Search Engine People Blog • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Thinking • Caramdir • Licencie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Thumb Update: The hot-glue induced burn now has a purple blister. Purple is my favorite color. (September 26, 2012 at 04:16PM) • elisharene • Licencie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Washing my Hands 2 • AlishaV • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Windows • Stanley Zimny (Thank You for 18 Million views) • Licencie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- wire • Dyroc • Licencie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Ceny pre Školy a Okresy
- 1 Škola
- 5 učiteľov na jeden rok
- 1 hodina virtuálneho PD
30-dňová záruka vrátenia peňazí • Len noví zákazníci • Plná cena po uvádzacej ponuke • Prístup je na 1 kalendárny rok
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Všetky práva vyhradené.
StoryboardThat je ochranná známka spoločnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná na úrade USA pre patenty a ochranné známky
