KWL- och KWHL-diagram

Vad är ett KWL-diagram?

Det finns många grafiska arrangörer som flyter runt för pedagogisk användning. Grafiska arrangörer kan skapas för nästan alla ämnen och ämnen, och grafiska arrangörer för specialundervisning är särskilt användbara för att styra studenter. Även om vissa är mer specifika är en av de mer generella och vanliga grafiska arrangörerna för brainstorming och förläsning en KWL-diagram . KWL-diagrammet är en grafisk arrangör för att registrera kunskap, frågor och slutligen nyförvärvad kunskap. KWL-diagrammet brukar vanligtvis användas av studenter i primära betyg, vilket är ett utmärkt verktyg för att fokusera på läsning och informationsinsamling.

KWL-diagram hjälper dig:

• Reflektera över känd information
• Engagera Nyfikenhet på ett ämne
• Spela in ny information

---

Att bryta ner KW (H) L-diagrammet

Ett KWL-diagram kan enkelt göras med traditionella , rutnät eller T-Chart- layouter. Den tomma KWL-mallen nedan använder en T-Chart-layout för endast cell för att underlätta separeringen av kolumnerna.

Det finns tre kolumner i en typisk KWL-diagram.

• K - Vad jag vet
• W - Vad jag vill veta (eller vad jag W onder)
• L - Vad jag lärde mig

Det finns också en valfri "H" -kolumn som möjliggör ett KWHL- diagram.

• H - Hur kommer jag att lära mig

För att förstå KWL-diagrammet och dess användningsområden, låt oss dra ihop var och en av sektionerna.

---

Vad jag vet

Den första kolumnen i ett KWL-diagram är kolumnen K eller "Vad jag vet ". Syftet med detta är att dra på elevernas förkunskaper om ämnesområdet de ska börja. Studenter uppmanas att brainstorma vad de redan vet, med hjälp av nyckelord eller korta fraser om ämnet och skriva ner det.

Kolumnen "K" har bred information. Detta är vanligt när ämnet är öppet också. Om eleverna har svårt att tänka på vad de kanske vet eller om läraren föredrar mer specifik information kan det vara till hjälp att ställa frågor som är vägledande.

---

Vad jag vill veta

I kolumnen "W" eller "Vad jag vill veta" uppmuntrar studenterna att dyka djupare och tänka på vad de kanske vill komma ifrån texten, forskningen eller verksamheten. De måste använda sin förkunskap om ämnet för att tänka på vad de kanske vill veta om det.

Precis som med kolumnen "K", beror de olika frågorna i stor utsträckning på vad de redan vet om ämnet eller hur intresserade de är i den. Denna kolumn uppmuntrar eleverna att läsa med ett syfte.

---

Vad jag lärde mig

L-kolumnen, eller "Vad jag lärde mig ", avslutas efter att eleverna är färdiga med texten eller uppdraget. Det är här de kommer att svara på de frågor de ställde i kolumnen "W". Eleverna bör också spela in några andra intressanta saker som de lärde sig här också. Om de inte kunde svara på sina frågor från kolumnen "W" kan eleverna uppmuntras att använda andra resurser för att upptäcka svar, snarare än att lämna frågorna obesvarade.

I kolumnen "L" borde alla frågor ha besvarats. Beroende på eleverna kan det finnas ett "minimum" krav på informationstyper. Detta är särskilt sant om läraren vill att studenterna ska göra mer än svara på frågorna från "W" -kolumnen.

---

Hur jag lär mig

Det finns en valfri "H" -kolumn som tillåter ett KWHL-diagram istället för det typiska KWL-diagrammet. I kolumnen "H", " Hur jag kommer att lära mig", avsätter en plats för studenter att planera var de ska hitta information. Vanligtvis faller den valfria "H" -kolonnen mellan "W" och "L". Eleverna kan använda sina frågor från sin "W" -kolumn för att hjälpa dem att tänka på vilken typ av resurser de kanske vill ha eller behöver använda.

Läraren kan bestämma om de vill ha ett minimalt antal resurser som de behöver sina studenter att använda. Det kan vara fördelaktigt att inkludera ett krav på en icke-webbaserad resurs som en fysisk bok eller en person-till-person-intervju. Detta skulle göra det möjligt för eleverna att träna med en mängd olika forskningsfärdigheter.

Här är ett exempel på ett färdigt KWHL-diagram för att lära sig årstider.

Använda ett KWL-diagram i klassrummet

Ett KWL-diagram är en bra resurs för klassrummet och införandet av storyboard-aspekten är ett kreativt sätt att ta det till nästa nivå av användbarhet. Grafiska arrangörer betraktas allmänt som en kopierad pappershandout, men som tider har förändrats och tekniken har utvecklats har också utbildning. Många skolor har nu tillgång till dator eller iPad för sina elever. Med vårt samhälls nuvarande beroende av teknik kan det vara fördelaktigt att få studenter att integrera digitala grafiska arrangörer i sina dagliga uppdrag.

Ett KW (H) L-diagram är en favorit för mig på grund av dess lätthet och förmågan att använda den i alla kvaliteter. I de yngre betygen kan läraren använda den som en gruppdiskussion och fungera som skribent. När elevernas självständiga förmågor ökar kan ett KW (H) L-diagram bli en individuell uppgift.

Gör anpassade KWHL-kalkylblad!

Om du letar efter ett annat steg eller ett alternativt uppdrag kan du skapa KWL / KWHL-kalkylblad för att använda i din klass. Det är bra att hålla reda på hur eleverna har utvecklats genom varje lektion så att de kan se tillbaka på sitt arbete i slutet av året. Dessa kalkylblad kan anpassas och skrivas ut för att studenter ska fylla i med en penna, eller de kan fyllas i i Storyboard Creator som ett digitalt arbetsblad. Du kan även skapa flera versioner för studenter som kanske behöver lite extra hjälp och håll dem till hands för framtida bruk!

Ansökan om specialundervisning

Dessa grafiska arrangörer är perfekta för unga studenter, men de kan också vara mycket fördelaktiga för äldre studenter, särskilt de som behöver ytterligare vägledning. Kolumnens anföranden kan få eleverna att tänka på ämnet och ett mycket strukturerat sätt. Lärare kan till och med ge ett delvis fyllt diagram eller ge bilder som en ledning.

KWHL-diagram på Storyboard That är bra för specialutbildning:

• Att skriva snarare än att skriva för hand möjliggör inkludering av studenter med bra motorvårigheter eller dålig handskrift.
• Storyboard That har förmågan att lägga till bilder, vilket är bra för studenterna som gillar (eller behöver) visuella representationer.
• Storyboardet kan skrivas ut för dem som behöver pappersreferensen. Storyboard kan skrivas ut som en tom mall, eller efter att den har slutförts.

Vanliga frågor om KW(H)L-diagram

Hur kan lärare införliva KWL- och KWHL-diagram i sina lektionsplaneringar och finns det några specifika ämnen eller ämnen som är särskilt lämpade för KWL-diagram?

Lärare kan införliva KWL-diagram i sina lektionsplaner på en mängd olika sätt, oavsett om det är i samband med att introducera ämnen, sätta upp mål, forsknings- och utforskningsaktiviteter eller reflektionsbaserade aktiviteter. KWL- och KWHL-diagram kan användas inom nästan alla ämnesområden, inklusive språkkonst, samhällskunskap, naturvetenskap och matematik. I allmänhet kan dessa diagram användas i alla situationer där elever engagerar sig med ny information och behöver ett ramverk för att organisera sina tankar och spåra sitt lärande.

Hur skiljer sig ett KWHL-diagram från ett KWL-diagram, och när kan lärare välja att använda det ena framför det andra?

Lärare kan välja att använda ett KWHL-diagram istället för ett KWL-diagram när de vill uppmuntra eleverna att vara mer avsiktliga och reflekterande över sin inlärningsprocess. Mer specifikt är KWHL-diagram lämpade för långsiktiga projekt och förfrågningsbaserat lärande. Genom att inkludera "H"-avsnittet uppmanas eleverna att inte bara tänka på vad de vill lära sig, utan hur de ska gå tillväga för att lära sig det. Detta kan hjälpa till att bygga upp metakognitiva färdigheter och främja ett tillväxttänk. KWL-diagram kan dock vara mer lämpliga för kortare lektioner eller aktiviteter där fokus ligger på att introducera nytt innehåll eller bygga bakgrundskunskap. De är enklare, enklare och passar yngre och mindre erfarna studenter.

Hur kan KWL- och KWHL-diagram anpassas för elever med olika inlärningsstilar eller förmågor?

Det finns flera olika sätt att anpassa KWL- och KWHL-diagram för elever utifrån deras specifika utmaning. Till exempel, för elever som kämpar med skriftliga uttryck, kan tillhandahållande av meningsstartare eller uppmaningar för att vägleda deras tänkande hjälpa dem att bättre formulera sina idéer. För elever som drar nytta av kollaborativt lärande kan du låta dem arbeta i par eller små grupper för att slutföra diagrammet tillsammans. Detta kan hjälpa till att bygga upp sociala färdigheter och främja en känsla av gemenskap i klassrummet. Dessutom kan lärare skapa en mer inkluderande och stödjande inlärningsmiljö för alla elever genom att införliva bilder, teknik, grafiska organisatörer och överväganden som fysiska aktiviteter för kinestetiska elever.