Идентифициране на Видовете Пропаганда

Примери за пропаганда

Характеристики на пропагандата

Отвъд горното значение, самият процес разчита до голяма степен на етос и патос и ще използва лога само ако има достъп до другите две. Не се интересува особено от факти, цифри или истина; вместо това пропагандата разчита най-вече на емоционалните реакции на своята публика, за да генерира съгласие и действие. Докато учениците могат да признаят, че има подобни техники, използвани както в пропагандата, така и в рекламата, пропагандата обикновено се счита за отрицателен термин, въпреки че може да се прилага за постигане на положителни цели. Рекламата като цяло не е негативна концепция, въпреки че има за цел психологически да подтикне целевата си аудитория да купи продукт. Рекламата се занимава предимно с увеличаване на продажбите; пропагандата, от друга страна, е по-загрижена за промяна на обществените нагласи и политика.

Пропагандата се определя от определени характеристики, които я отличават от ясни факти и обикновено разкриват скрити или подмолни мотиви или отрицателен символ. Тези елементи включват:

• Апелира към емоциите (патос), а не към интелекта

• Информацията е натоварена със стойност и има достъп до преценките на публиката, предразсъдъците и чувството за етика (етос)

• Използва селективна информация; не е балансиран

• Намеренията или мотивите имат значение; има конкретна цел за информацията

Пропагандата използва различни медии, за да привлече вниманието и да насочи аудиторията. Тези носители включват:

Визуални и аудио медии	телевизор радио кино документални филми реклами песни Новини токшоута
интернет	уебсайтове блогове социална медия социални мрежи
Изкуство и литература	картини плакати брошури играе изпълнителско изкуство комикси вестници списания
Речи	митинги политически събития концерти спортни събития обществени площади и кметства

Има много очевидни употреби, с които много ученици ще са запознати, като антисемитската пропаганда на нацистка Германия или провоенните плакати в Съединените щати по време на Първата и Втората световни войни. Вижте „Луната пада“ от Джон Стайнбек, която е написана като продемократична новела за окупираните страни от Втората световна война и е друг пример. Книгата на Стайнбек се смяташе за огромен успех и беше тайно преведена и разпространена от подземни бунтовници в цяла Европа.

В отговор на възхода на пропагандата и загрижеността, че широката общественост не знае как да анализира критично информацията, Институтът за анализ на пропагандата е създаден през 1937 г. от Едуард Филен, Къртли Матер и Клайд Р. Милър. Целта на Института беше да предостави на широката общественост данни за видовете пропаганда, използваните тактики и стратегии за анализирането им, за да се бори с психологическите ефекти и успеха на такава информация. Той действа до 1942 г. и класифицира пропагандата в седем ключови категории.

Институт за анализ на пропагандата: Видове пропагандни техники

Книги и пиеси, които са класифицирани като пропаганда:

• Властелинът на мухите от Уилям Голдинг
• Луната пада от Джон Стайнбек
• The Fountainhead , Anthem и Atlas Shugged от Айн Ранд
• 1984 и Животинска ферма от Джордж Оруел
• Прекрасният нов свят от Олдъс Хъксли
• Сойка-присмехулница от Сюзан Колинс
• Синът на господаря на сираците от Адам Джонсън
• Трагедията на Ричард III от Уилям Шекспир

Общи основни държавни стандарти

Въпреки че тази дейност може да се използва за различни нива на клас, по-долу са общите основни държавни стандарти за 9-10 клас. Моля, вижте вашите общи основни държавни стандарти за правилните направления, подходящи за степен.

• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)
• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)
• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Чудесен начин да накарате учениците да разберат пропагандата е да ги накарате да създадат своя собствена. Сами или в група, накарайте учениците да изберат правило или аспект от училище, който не харесват: задържане, училищни обеди, домашни, последни изпити и т.н. След това ги накарайте да го превърнат в нещо положително, за да го популяризират пред своите съученици. Докато изработват своя план, те трябва да използват един от седемте вида и да могат да обяснят как тяхната стратегия има достъп до емоциите на публиката. Ако включват също лога и етос , те трябва да включат това в своите обяснения. Накарайте учениците да създадат сценарий, който могат да представят на класа, който популяризира тяхната тема в положителна светлина.

Конкретни тактики, които да търсите

• Натоварен език и емоционална привлекателност: Често използва емоционално заредени думи и фрази, за да предизвика специфични емоции, като страх, гняв или щастие. Например част от информацията, която използва думи като „опасна заплаха“ или „спешна криза“, има за цел да предизвика страх и да подтикне към незабавно действие.


• Опростени послания: Пропагандата има тенденция да представя сложни проблеми в черно-бели термини, като пренебрегва нюансите и алтернативните гледни точки. Той опростява нещата, за да създаде ясно, лесно смилаемо послание, което подкрепя неговия дневен ред.


• Демонизиране на опонентите: Потърсете съобщения, които представят опонентите като изцяло негативни, използвайки екстремни етикети или символи. Например, политическите противници могат да бъдат изобразени като корумпирани или непатриотични, привличайки техниката на обръщение.


• Нереалистични обещания: Често дава големи обещания или предлага чудотворни решения на проблеми. Ако дадено съобщение звучи твърде добре, за да е истина, или гарантира бързи решения без доказателство, то може да използва техниката на блестящи обобщения.


• Призив към авторитета: Пропагандата използва авторитетни фигури, уважавани личности или знаменитости, за да подкрепи съобщение и да повлияе на общественото възприятие. Ако съобщението разчита до голяма степен на одобрението на такива цифри, то може да използва техниката на свидетелство.


• Създаване на усещане за спешност: Съобщенията, които създават изкуствено усещане за спешност или криза, подтикват към прибързани решения. Пропагандата се възползва от тази неотложност, за да обезсърчи критичното мислене и да насърчи бързото приемане.


• Повторение: Масмедиите и социалните медийни платформи често повтарят съобщения, за да гарантират, че ще останат в съзнанието на хората. Повторението може да доведе до приемане, дори ако на информацията липсва съдържание.


• Манипулативни изображения: Визуалните елементи, като изображения и символи, играят решаваща роля в пропагандата. Те предизвикват емоции и подсилват желания разказ, апелирайки към склонността на човешката природа да реагира на визуалните ефекти.


• Помислете за източника: Проучете източника на информацията. Пропагандата може да произхожда от предубедени или ненадеждни източници с ясни цели.


• Едностранно представяне: Пропагандата обикновено предлага една единствена гледна точка, пренебрегвайки алтернативни гледни точки. Той има за цел да контролира разказа, като представя информацията по такъв начин, че само едно заключение да изглежда валидно.


• Психологически мотиви: Пропагандата се докосва до психологически мотиви, като желанието за принадлежност и приемане, което се експлоатира чрез масова пропаганда.


• Призиви за страх: Техниката за призиви за страх се възползва от човешките емоции, като предупреждава за ужасни последици, ако не се предприеме определено действие. Тази техника има за цел да манипулира поведението на хората чрез страх.

Чрез изучаване на различните видове пропаганда, хората могат да придобият представа за различните стратегии, използвани за повлияване на общественото мнение, манипулиране на емоциите и оформяне на вярвания, като им дава възможност да се ангажират с информацията по-критично и да правят информирани преценки. Като разпознавате конкретно характеристиките на пропагандата и се запознавате с 12-те вида пропагандни техники, можете да развиете уменията, необходими за разпознаване и анализиране на информация критично. Това осъзнаване ви позволява да вземате информирани решения и да се предпазвате от манипулиране на възприятия и вярвания.

Често задавани въпроси относно идентифицирането на видовете пропаганда

Какви са някои от начините да идентифицирам пропагандата и да говоря за нея с моето дете или ученик по начин, който е подходящ за възрастта и разбираем?

Когато обсъждате с деца, използвайте подходящ за възрастта им език и примери, които разбират. Започнете с проста дефиниция, като „Пропагандата убеждава, използвайки невярна или пристрастна информация“. Свържете го с реклами или социални медии, които познават. Насърчавайте въпросите и критичното мислене. Подчертайте, че не цялата информация е точна, обсъждайки възможните резултати от пропагандата на вярата. Подчертайте различните гледни точки и връзките с обществеността и ролята на медийната грамотност в борбата с нея.

Какви са видовете пропаганда, с които децата могат да се сблъскат в ежедневието си?

Децата могат да се сблъскат с различни форми на пропагандна техника в ежедневието си, като например в реклами, публикации в социални медии, телевизионни предавания, новинарски статии и дори в учебници. Например, рекламите често използват закачливи лозунги и музика, за да убедят децата да купят определен продукт или марка, докато публикациите в социалните медии могат да бъдат предназначени да популяризират определена гледна точка или идеология. Политическата пропаганда може да присъства и в живота на децата, като политически реклами, речи и агитационни материали. Например, сравнителното поведение и приземеният имидж, прожектирани от политици, смесващи се с обикновените граждани, са пример за това, което се нарича обикновена народна пропаганда, техника, която има за цел да създаде усещане за връзка и автентичност между лидерите и обществеността. Тези съобщения може да използват емоционално натоварен език, пристрастна информация или дори дезинформация, за да повлияят на мненията и вярванията на хората. В училищата учебниците и учебните материали също могат да бъдат източник на пропаганда. Например, някои учебници могат да представят определена версия на историята, която изобразява определена страна или група в благоприятна светлина, като същевременно омаловажава или пропуска информация, която не е в съответствие с този разказ. Като се научат да оценяват внимателно информацията и да търсят различни гледни точки, децата могат да развият умения да се ориентират в сложен и често предубеден медиен пейзаж.

Как мога да помогна на детето си да идентифицира и критично да анализира пропагандата, когато попадне на нея?

Помощта на децата да анализират пропагандата включва различни стратегии за родители и учители. Насърчаване на критичното мислене чрез въпроси като "Кой създаде това?" и „Представени ли са доказателства?“ е ефективен. Преподаването на разпознаване на пропагандни техники - емоционален език, призиви към авторитети - повишава способността им да забелязват манипулация и негативно мнение. Това подготвя децата да идентифицират предубеденото влияние.

Има ли някакви стратегии или инструменти, които учителите могат да използват, за да научат своите ученици на пропагандата в класната стая?

Има много стратегии и инструменти, които учителите могат да използват, за да научат своите ученици на пропагандата в класната стая. Един подход е да се използват примери от реалния живот, като политически реклами, публикации в социални медии или новинарски статии, за да се помогне на учениците да разберат техниките и стратегиите, които често се използват. Друга стратегия е да се използват ролеви дейности, дебати или симулации, за да се помогне на учениците да практикуват критично мислене и умения за медийна грамотност. Например, учениците могат да бъдат разделени на групи и да им бъде възложено да представят различни гледни точки по конкретен въпрос и след това да участват в дебат или дискусия, за да практикуват оценяване и анализиране на информация от множество гледни точки. Учителите могат също да използват ресурси за медийна грамотност, като онлайн игри, интерактивни уроци или мултимедийни проекти, за да помогнат на учениците да развият уменията си за критично мислене и анализ.