Projektbaseret Læring

Hvad er projektbaseret læring?

Hvordan adskiller PBL sig fra almindelige projekter?

I et traditionelt klasseværelse er almindelige projekter meget almindelige. De gives typisk som en opgave i slutningen af ​​en enhed, og har til formål at vise, hvad eleven har lært i løbet af enheden. Typiske projekter omfatter plakater, diasshow, dioramaer, modeller osv. Selve enheden undervises på traditionel vis ved hjælp af billeder, lektioner, arbejdsark og forskellige læsekomponenter. Projektbaseret læring er på den anden side enheden. Det er beregnet til at undervise i akademisk indhold såvel som succesfærdigheder og kritiske tænkeevner.

Ved at engagere sig i et bestemt spørgsmål eller problem over en længere periode, bliver eleverne fordybet i det og arbejder på forskellige måder for at lære og få svar. Gennem læringsprocessen anvender eleverne det, de ved, på meningsfulde måder og er i stand til at se den indflydelse, deres arbejde har på den virkelige verden. Elevprojekter præsenteres på en offentlig måde, ikke kun for deres klassekammerater, lærere og familie, men for andre rundt om i samfundet, med håb om at gøre en reel forskel. PBL har fokus på processen og samarbejdet, mens et almindeligt projekt blot er en afslutning på en enhed.

Nøgleelementer i PBL

Projektbaseret læring kan se anderledes ud for enhver given elev i et givet klasseværelse. Det er fleksibelt og mangfoldigt, og det er det, der gør det til et så stærkt læringskoncept. Der er dog visse elementer, der skal være på plads for at fremme dybere læring, stærkt engagement og arbejde af høj kvalitet. Disse elementer omfatter følgende:

Et udfordrende problem eller spørgsmål

Det, projektet "handler" om, er et problem at undersøge og løse, eller et spørgsmål, der udforskes og besvares. Hvis eleverne er engagerede i disse og måske endda har mulighed for at vælge dem, vil projektet være mere meningsfuldt for dem. Elever får ikke viden bare for at huske og huske, de lærer, fordi de gerne vil, og har et reelt behov for at vide noget og anvende det til den virkelige verden.

Vedvarende forespørgsel

I stedet for blot at "slå det op", er forespørgsel mere en dybdegående proces, der tager mere tid og kræfter. Selvom processen højst sandsynligt vil omfatte forskning i bøger og online, vil den også omfatte forskellige kilder såsom interviews med eksperter, udbydere og forbrugere.

Autenticitet

I uddannelse har begrebet "ægthed" at gøre med nogets forbindelse til den "virkelige verden". Hvis en opgave er relevant og relaterbar, vil eleverne være mere motiverede og forbundet til den. At vide, at deres projekt faktisk kan have en indvirkning på rigtige mennesker, er nøglen til, at eleverne fordyber sig fuldstændigt i opgaven.

Elevens stemme og valg

At have indflydelse på, hvad deres projekt handler om, skaber en følelse af stolthed, ansvar og ejerskab hos eleverne og får dem naturligvis til at bekymre sig mere og vil arbejde hårdere. Hvis eleverne har input og stor kontrol over mange aspekter af projektet, kan de gå længere og udfordre sig selv på mange forskellige måder.

Afspejling

Gennem hele projektet reflekterer elever og lærere over hvad, hvordan og hvorfor de lærer. Fokus på læringsprocessen hjælper med at guide deltagerne i at forbedre processen og kvaliteten af ​​fremtidige projekter.

Kritik og revision

Eleverne skal læres, hvordan man giver og accepterer lærer- og peer-feedback, og hvordan man bruger den til at forbedre eller ændre deres udviklingsproces. Dette sætter dem op til at lykkes langt ud over grænserne for det aktuelle projekt.

Offentligt produkt

At skabe et offentligt produkt er vigtigt af tre grunde. For det første er det yderst motiverende at vide, at deres projekter vil blive delt med offentligheden, og det vil give eleverne lyst til at producere arbejde af høj kvalitet. De vil gerne præsentere deres arbejde med stolthed og er mere tilbøjelige til at tage det seriøst. For det andet, ved at skabe og dele et produkt, føler eleverne, at deres arbejde er håndgribeligt og ægte. I stedet for blot noget, der afleveres til læreren og bedømmes, har deres arbejde en reel indflydelse og følelse af betydning. Endelig er det at gøre studerendes arbejde offentligt en vidunderlig mulighed for at vise vigtigheden af ​​PBL, og hvad det gør for studerende og samfundet; det er mere end blot testresultater.

Undervisningspraksis i PBL

Design og plan: Lærere opretter eller tilpasser et projekt for at imødekomme læseplanens behov og behovene hos deres elever. Lærerne planlægger også, hvordan det skal implementeres, mens de giver plads til elevernes valg og mening.

Tilpas til standarder: Lærere bruger statsdækkende standarder til at planlægge og sikre, at projektet adresserer vigtige forståelsespunkter.

Byg kulturen: Lærere gør eksplicit eleverne opmærksomme på, at de vil være selvstændige og stole på undersøgelser, teamwork, positiv tænkning og opmærksomhed på kvalitet for at få succes.

Administrer aktivitet: Lærere arbejder sammen med eleverne om at organisere, sætte mål, tidsplaner og deadlines, finde og bruge ressourcer, skabe meningsfulde projekter og gøre dem offentlige.

Stilladsstuderendes læring: Eleverne vil bruge en række lektioner, værktøjer og strategier for at sikre, at alle elever når projektmålene på deres eget niveau og tempo.

Vurder elevernes læring: Lærere bruger formative og summative vurderinger gennem hele processen for at måle viden, forståelse og samarbejde. Eleverne vil også selv- og peer-vurdere.

Opmuntre og coache: Lærere lærer og skaber sammen med deres elever og hjælper, når der er behov for opmuntring, omdirigering og fejring.

Hvordan kan lærere og elever bruge Storyboard That til projektbaseret læring?

Der er mange måder, hvorpå Storyboard That kan bruges til PBL, fra planlægning, design, til oprettelse af en præsentation. Der er uendelige muligheder, men her er et par stykker, der gør det nemt at komme i gang.

Brochurer: Brochurer er en glimrende måde at bruge ord og illustrationer til at vise, hvad du har lært, eller hvad du har skabt. Brochurer kan bruges i PBL til at fremvise en opfindelse eller et nyt produkt, som en studerende har fundet på. Brochurer kan også bruges til at uddanne elevernes målgruppe om selve projektets emne.

Plakater: Plakater kan bruges som en del af planlægningsprocessen eller som en del af en afsluttende præsentation, hvilket er særligt relevant for SEL-timerne. Storyboard That plakatskabeloner er en kreativ måde at vise, hvad eleven har lært eller skabt i løbet af deres PBL-oplevelse.

Tidslinjer: Storyboard That tidslinjer er en fremragende ressource for studerende, der visuelt ønsker at planlægge deres PBL-projekt. De kan tilpasses, og eleverne kan til enhver tid redigere, hvis deres projekttidspunkt ændres.

Slideshow: Efter at have oprettet en storyboard-præsentation, kan eleverne downloade den som et slideshow. Dette gør det nemt og sjovt at dele ideer! Eleverne er i stand til at tilføje yderligere tekst til deres præsentationer for at sikre, at de har inkluderet alle relevante og vigtige oplysninger.

Ofte stillede spørgsmål om projektbaseret læring

Hvordan adskiller PBL sig fra traditionelle undervisningsmetoder?

I traditionelle undervisningsmetoder er læreren normalt den primære informationskilde, og eleverne forventes at huske og gengive information. I PBL tager eleverne ejerskab over deres læring og er aktivt engageret i processen med at opdage og konstruere viden. PBL lægger også vægt på udvikling af færdigheder som kritisk tænkning, problemløsning og samarbejde, som er afgørende for succes i det 21. århundrede.

Hvad er fordelene ved PBL?

PBL har vist sig at have mange fordele for studerende, herunder:

• Øget engagement og motivation
• Dybere forståelse af begreber
• Udvikling af kritisk tænkning og problemløsningsevner
• Forbedrede samarbejds- og kommunikationsevner
• Forberedelse til oplevelser og karriere i den virkelige verden

Hvordan kan lærere vurdere elevernes læring i PBL?

Vurdering i PBL er typisk formativ og løbende, hvor lærere giver feedback og vejledning gennem hele projektet. Afsluttende vurderinger kan tage form af præsentationer, produkter eller præstationer, der demonstrerer elevernes læring og beherskelse af læringsmålene. Rubrikker bruges ofte til at vurdere elevernes arbejde og give klare forventninger og kriterier for succes.