Istorijos Dalių Mokymas

Kaip sakoma sakydamas, yra daugiau nei vienas būdas apipjaustyti sklypą! Tai ypač pasakytina klasėje. Kalbėdamas su daugeliu pradinių mokyklų mokytojų, pastebėjau, kad kiekvienas turi savo pageidaujamą būdą mokyti tą pačią koncepciją. Visi mokytojai, su kuriais kalbėjau, pristatė savo pageidaujamą sklypo schemą ir paprašė mokinių užpildyti paprastą darbalapį, sustiprinantį jų kontūrą. Su „ Storyboard That “ galia jūs ir jūsų mokiniai galės užimti šiuos žemėlapius į kitą lygį.

Vidurinės mokyklos ir vidurinės mokyklos, žr. Mūsų straipsnį apie sklypo diagramą.

---

Istorijos pamokos plano dalys

Sklypo apibrėžimas

Sklypas yra pagrindiniai įvykio įvykiai, kuriuos sukūrė ir pateikia rašytojas kaip tarpusavyje susijusi įvykių seka. Įvairiose žanro rūšyse ar literatūros tipuose gali būti skirtingos sekos arba naudojamos skirtingos terminijos. Šis straipsnis skirtas pradinių mokyklų mokytojams, kurie moko savo istorijos dalis.

Dažniausios apskaitos barelio dalys

Įvadas

Literatūros darbo pradžia; nustatomas nustatymas ir simboliai.

Problema

„Konfliktas“ arba „problema“ yra pagrindinė kliūtis, į kurią turi įveikti pagrindinis veikėjas.

Renginiai

Įvykių seka arba bandymai įveikti problemą.

Climax

Istorijos posūkio taškas.

Rezoliucija

Kaip problema išspręsta.

Išvada

Istorijos pabaiga, pamoka ar moralė išmoko.

Įvertinimo lygis: K-5

Standartai

Nors ši pamoka apima kelis amžiaus intervalus, žemiau pateikiami bendrieji 5 lygio standartai. Žr. Bendrus pagrindinius valstybės standartus, taikomus tinkamoms klasėms.

• ELA-Literacy.RL.5.1: Quote accurately from a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.
• ELA-Literacy.RL.5.2: Determine a theme of a story, drama, or poem from details in the text, including how characters in a story or drama respond to challenges or how the speaker in a poem reflects upon a topic; summarize the text.
• ELA-Literacy.RL.5.3: Compare and contrast two or more characters, settings, or events in a story or drama, drawing on specific details in the text (e.g., how characters interact).

Tikslai

Studentai gebės paaiškinti istorijos dalis naudodamiesi informacija iš teksto.

Būdų apipjaustymo būdai!

Istorijos dalys - K-2 klasė

BME: pradžia, vidurys, pabaiga

Jauniems skaitytojams ir klausytojams, vaizduojantiems istorijos dalis, paprasta su „BME“. Šiame scenarijuje studentai gali skaityti save arba skaityti. Su savo instruktoriaus kryptimi jie užpildys trijų stulpelių diagramą, garsiai, kaip klasę. Kiekvienoje stulpelyje bus pateikta informacija apie istorijos pradžią, vidurį ir pabaigą. Ši jaunų skaitytojų veikla yra puiki priemonė, padedanti sustiprinti seką!

Studentai gali lengvai išmokti apibendrinti daugelį istorijų sisteminiu požiūriu. „B“ arba santraukos pradžia turėtų baigtis įvedus problemą. „M“, arba viduryje, turėtų baigtis po kulminacijos. Galiausiai, „E“, arba pabaiga, turėtų įtraukti ir paaiškinti rezoliuciją / išvadą, ty kaip buvo išspręsta problema.

Istorijos dalys - 3-5 laipsniai

Kažkas, norėjo, bet taip, tada

Šiame penkių etapų procese studentai raginami prisiminti konkrečius skaitymo aspektus. „Kažkas“ prašo mokinių prisiminti ir apibūdinti pagrindinį personažą. „Norima“ reikalauja, kad mokiniai įvertintų, ką jis norėjo padaryti, ar bandė pasiekti. „Bet“ yra istorijos konfliktas. Tai yra neišvengiama problema, į kurią įeina pagrindinis veikėjas, ir jis turi susidurti ir išspręsti prieš tai, ką nori. „Taigi“, studentai pasakoja, kaip šis simbolis bandė išspręsti „Bet“. Svarbu pažymėti, kad kartais pagrindinis veikėjas bando kelis kartus, nesant pirmųjų bandymų. Galiausiai, studentai patenka į istoriją „Tada“. „Tada“ reiškia bandymą išspręsti problemą, kuri dirbo, tai taip pat žinoma kaip rezoliucija.

Istorijos dalys - 3-5 laipsniai

Kas yra STORY?

Dar viena panaši penkių etapų schema yra „STORY“ Tai yra puikus akronimas, naudojamas klasėje, kad padėtų mokiniams prisiminti įvykių ir istorijos dalių seką. Tai labai panašus į „kažkas, norėjo, bet taip,“. Akronimas reiškia:

S	S ETTING: Laikas ir vieta
T	T alking Veikėjai
O	O ops! Yra problema
R	Kaip tai r esolved?
Y	Y es! Problema išspręsta

Istorijos dalys - 3-5 laipsniai

Renginių arch

Renginių archas yra sklypo schema, suskirstyta į paprastą kalbą, kuri puikiai tinka pradinių klasių klasėms. Atkreipkite dėmesį, kad įvykių arka ir diagramos diagrama yra labai panašios. Pagrindinis skirtumas yra vartojama terminologija ir „įvykių“ pakeitimai „didėjančiam veiksmui“. Pradinio laipsnio lygmeniu vartojate tokius žodžius kaip įvadas, problema, kulminacija, rezoliucija ir išvados. Aš taip pat mačiau kai kurias diagramas, kurios peržengia STORY akronimą arba „Kažkas, norėjo, bet taip, tada“ į jų kontūrą.

Nepriklausomai nuo to, kokiu būdu tai geriausiai tinka jūsų klasėje, rekomenduojama; galų gale, yra daugiau nei vienas būdas mokyti sklypo struktūrą!

Pridėti pristatymą

Paprašykite mokinių pridėti savo siužetinę liniją prie popieriaus, reikalaujančio išsamaus elemento paaiškinimo visame romane, arba susieti šią užduotį su pristatymu. Žr. Mūsų straipsnį apie tai, kaip pateikti scenarijų.

Dažnai užduodami klausimai apie istorijos dalių mokymą

Kokių dažniausiai pasitaikančių klaidų reikėtų vengti naudojant siužetinės lentelės korteles klasėje?

Kai kurios dažnai pasitaikančios klaidos yra per daug arba per mažai kortelių, neaiškių ar painių vaizdų naudojimas ir nepakankamas nurodymas ar pagalba, padedanti mokiniams efektyviai užpildyti korteles. Kita dažna klaida – įtraukiama per daug detalių, kurios gali priblokšti mokinius ir sumenkinti pagrindinį siužetinės lentos akcentą.

Kaip galiu užtikrinti, kad mano sukurtos siužetinės lentelės kortelės atitiktų mano mokinių lygį?

Kurdami siužetinės lentelės korteles svarbu nepamiršti mokinių amžiaus ir skaitymo lygio. Naudokite amžių atitinkančią kalbą ir vaizdus bei apsvarstykite galimybę sudėtingas sąvokas suskaidyti į paprastesnes, lengviau virškinamas dalis. Taip pat gali būti naudinga sukurti skirtingus kortelių rinkinius skirtingiems įgūdžių lygiams, kad mokiniai galėtų dirbti savo tempu ir supratimo lygiu.

Kaip siužetinės lentelės kortelės gali padėti studentams, kuriems sunku rašyti?

Siužetinės lentos kortelės yra vaizdinė priemonė, kuri gali padėti mokiniams, kuriems sunku rašyti, geriau organizuoti savo mintis ir idėjas. Suskaidydami istoriją į sudedamąsias dalis ir iliustruodami jas paveikslėliais, mokiniai gali lengviau pamatyti, kaip istorijos įvykiai yra susiję vienas su kitu ir kaip jie prisideda prie bendro siužeto.

Ar siužetinės kortelės gali būti naudojamos mokant ne tik literatūrą, bet ir kitus dalykus?

Taip, siužetinės lentelės kortelės gali būti naudinga priemonė mokant bet kurio dalyko, kuris apima pasakojimą ar nuoseklų procesą. Pavyzdžiui, jie gali būti naudojami iliustruojant mokslinio eksperimento žingsnius arba istorinio įvykio etapus.